職教“以民為本”論

陳昭慶

職業技術教育作為教育的一個類型已經越來越被廣泛認可。而構建一個完整的現代職業技術教育體系,決非一日之功。在對職業技術教育進行全面深入的研究、審視之后,找出其中的關節點就顯得十分必要。“以民為本”可以說是發展職業技術教育需要堅持的一個根本宗旨,也是需要解決的一大核心問題。

以民為本,是由職業技術教育的性質所決定了的。溫家寶總理說,職業技術教育就是就業教育,是平民教育。民,是職業技術教育的主體;就業,是職業技術教育的目標。人民群眾接受職業技術教育,就是為了能就業、就好業。因此,在進行整個職業技術教育的規劃、設計、實施過程之中,都必須高揚“以民為本”的旗幟,時時處處圍繞“民”來做文章:為了民,是出發點;民為了,是目標;為民了,是結果。

以民為本,關鍵是要滿足“民”對教育的實用性要求。職業技術教育首先是實用性很強的技能教育,對技術技能的操作能力要求較高。無論是中職教育,還是高職教育,都要求學生熟練掌握一門以上的技術技能,而學歷層次的高低,只是關系到掌握技術技能的程度不同,深度不同。大多數職業院校對技術技能的實用性要求還是比較高,抓得比較嚴的,也把這作為職業技術教育的底線來堅持。所以,多數職業院校都能密切關注市場走勢,適時調整專業設置,以滿足人才市場及學生的需要。一般而言,民之所需,無非“五業”:學業、事業、家業、就業和創業。如能如此,也就滿足了“民”之所需。

以民為本,還要關注“民”的精神世界。按照馬克思主義的唯物論,物質是第一性的,精神是第二性的;物質是經濟基礎,精神是上層建筑;經濟基礎決定上層建筑,上層建筑反作用于經濟基礎。對于與物質生產最直接地“零距離”接觸的廣大職業院校學生,更不應忽視了他們的精神世界,相反,應更多地關注他們的內心世界,讓道德及文化的人文光芒普照他們的心田,讓高尚的健康的豐富的精神食糧成為他們生活的必需品。因此,職業院校的道德養成校園文化建設及心理健康教育顯得尤其重要。只有這樣,才能保證從職業院校走出來的畢業生,既是技術能手,也是精神健兒;既不至于精神“缺鈣”,也不會成精神“侏儒”。

以民為本,本質是為了“民”的和諧發展。了解“民”之特點,理解“民”之所需,明白“民”之所向,就要舉所能之力,成功現在,成就未來。職業技術教育堅持以民為本,就是為了最大限度地實現“民”的和諧發展與可持續發展。當前,就是要深入貫徹落實科學發展觀,真正遵循職業技術教育的發展規律,體現職業技術教育的特點,滿足學生的學習愿望,適應人才市場的客觀需求,做到學生愿進職校,能學技能,學得快樂,出得順暢。

這樣,職業技術教育便是真真正正“以民為本”了。

責任編輯鄭藹嫻