關于提高英語教學質量的思考

王 亮

近年來,隨著招生規模的擴大,高校英語本科專業教學已進入大眾化教育階段。在這種形勢下如何保障英語本科專業教學質量并使其不斷穩步提高,已成為大家關注的重要課題。

教學質量是指教學過程中,在一定的時間和條件下,學生的發展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發展變化的滿意度。教學質量的提高與直接參與教學的學生和教師是密切相關的。

一、學生因素

學生是制約教學質量的重要因素。由于近年來高校擴大招生規模,一些院校的生源也發生了變化。受到高考分數或就業壓力的影響,一些英語基礎薄弱或對英語不感興趣的學生也選擇了英語專業。當這些學生進入英語專業的時候,他們的學習狀態又會影響其他學生。

學生的智力因素和非智力因素對提高英語教學質量有直接影響。智力因素一般包括領悟力和記憶力,絕大多數學生的智力水平相差不大。非智力因素包括學習目的、自信心、意志、情感、興趣等。學生在本科階段還處于個性行為不定型時期,非智力因素不如成人那樣穩定。所以要激發學生對英語學習的興趣,從而調動學生的主動性,提高學生的成績,并在提高過程中建立學生的自信和英語學習的成就感,從而達到良性循環。

1.端正的學習態度和正確的學習目的

端正的學習態度和正確的學習目的,是保證學生把精力放在學習上的前提。有少部分學生并不認為學好英語就能在將來就業時找到滿意的工作,他們在外界的各種輕松愉快的娛樂活動誘惑越來越多而學習中又遇到挫折的時候,很容易心灰意冷一蹶不振,從而用其他一些娛樂活動的快樂享受來代替學習給自己帶來的滿足感。隨著擴招的進行,一部分英語基礎較差的學生也進入本科,他們的情況一般是在剛踏入校門時就出現自信心不足甚至自暴自棄的心態。

面對以上情況,首先要通過正面引導,使學生端正學習態度,樹立遠大志向,增強求知欲。對于那些認為學好英語與找到好工作聯系不大的學生,要讓他們知道學好英語是很重要的。英語已經成為世界上最重要的語言之一,現在全世界的報刊文獻有一半以上是用英語出版的,世界的電臺有五分之三是用英語廣播的。無論是集體還是個人要想學習外國先進經驗、引進先進技術,都必須掌握這門工具。對于學生來說,將來無論在哪個崗位上,英語都會用得到而且很重要。對于那些面對挫折心灰意冷或英語基礎薄弱的學生,也要讓他們知道英語是可以被學好的,而且學會學好英語也會帶來成就感和滿足感,而這種滿足感是一般的娛樂活動無法達到的。在實際教學中,要幫助學生補上語音、詞匯及基礎語法知識,打好語言基礎,縮短與其他同學的差距。

2.濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師,它會引領學生前進,成為學生探求知識的內在動力。前蘇聯教育家科羅廖夫曾說過:“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”

有部分學生對學習英語并不是很感興趣,覺得就是單詞、課文的學習,認為老師的教學形式也很單調,一段時間后對課堂的關注度就會下降,學習成績自然無法提高。因此,對學習英語的興趣的培養要靠靈活的教學手段、教學方法和活躍的課堂氣氛。教學手段上,課堂中可利用多媒體教室和語音實驗室等先進教學設備,從視、聽等多方面刺激學生的感官感受,引起學生的興趣。在教學方法上要采取靈活多樣的教學形式,可以通過安排學生閱讀英語報刊、收聽英語廣播、參加英語角、進行英語演講、舉行英語競賽、排演情景劇等形式多樣的活動加強教學的趣味性。在教學內容上,可以加入學生感興趣的有關西方社會的背景知識的講解,并讓學生參與到貼近其生活的話題討論。通過以上方法可以為學生營造一種輕松、愉快、活潑的學習氣氛,從而排除心理障礙,使學生快樂地學習,敢于說英語,樂于講英語,活躍思維,積極投入到大量的語言練習中,從而快速地進步,達到提高教學質量的目的。

3.積極主動的學習熱情

當學生有了學習英語的興趣后,還要培養學生學習的主動性。傳統的教學模式是教師把知識傳授給學生,學生成了被動接收知識、存儲知識的容器。這就使學生被動地機械地學習,容易使學生產生抵觸和厭煩的心理。在這種情況下,學生的主動性主體性發揮很難保證,教學效果不佳,同時也很難使學生建立終生學習的理念。

英語是交流的工具,要想掌握好這門工具就要多主動地參與課堂教學,只有在參與中才有機會運用語言知識并形成能力。這就要求教學環節的設計方面要多安排學生的參與性環節,培養學生參與課堂教學的習慣,激發學生正確的學習動機,使其主動運用英語進行交流,使學生從被動接受轉化為主動參與,從“要我學”轉變到“我要學”。

二十一世紀社會發展迅速,學生進入社會所需的知識遠遠超出了四年大學課堂上所學到的知識,這就要求學生應該樹立終生學習的理念,而終生學習也要求學生能夠自主地找到不足,并通過自己的努力取得進步。因此在課堂中要多啟發學生,讓學生發現問題,并找到問題的解決方法,使學生真正成為學習的主人,從而積極主動地學習,并在此基礎上樹立起主動學習終生學習的理念。

4.滿足感成就感

成就感是英語學習中很寶貴的一種情感體驗,成就的歡樂是一種巨大的情緒力量。英語學習中成就感和滿足感的獲得會使學生興奮和愉悅,能調動學生的學習熱情,激發學生對新的成功的向往。我們要給不同層次的學生以不同的發展定位,并為其創造成功的機會,讓學生都能有表現自我獲得鼓勵與成功的機會,使學生增強自信心。尤其是對后進生,要控制消極評論的度,同學間的評論也要達到尊重而不嘲笑,使學生融洽相處共同進步,逐步體會到學英語的樂趣。

5.正確的學習方法和思考方法

授之以魚不如授之以漁。與交給學生知識相比,給予學生正確的學習方法和思考方法更為重要,更能幫助學生在將來的人生道路上便利地獲取知識。在教學中,要引導學生學會學習方法,介紹一些這方面的書籍,或總結一些諸如“怎樣學習綜合英語”“怎樣提高聽力水平”“單詞記憶方法”“跳躍閱讀法”等學習經驗,使學生掌握正確的學習英語的方法,提高學習效率,幫助學生由簡單的“學會”向“會學”轉變。在課堂上,運用提問幫助學生分析、討論、歸納、解決問題,找到問題脈絡和解決問題的路徑。在教學中要幫助學生養成預習、聽課、復習、記憶的好習慣,引導學生不斷總結學習中有效的學習方法,組織學生進行討論和經驗交流,推廣好的學習方法,反復運用,形成習慣。學生擁有了好的學習習慣,就會事半功倍,學習積極性也會提高。

二、教師因素

提高英語教學質量與處在教學第一線的英語教師有著密切的關系。隨著高校擴招,更多的年輕人加入了教師隊伍,使得英語教師隊伍年齡結構呈現年輕化狀態。這些青年英語教師雖然有著良好的教育背景,但在很多方面還有提升的空間。英語教師數量的增長跟不上學生數量的增長,這樣又帶來了英語師資相對短缺、現有教師教學任務繁重的問題,這也影響了教師教學態度、個人素質、教學方法、科研能力等方面的提升與進步。

1.正確的教學態度

教師首先要有正確的教學態度。只有有了正確的教學態度才會指引教師在教學崗位上敬業盡責,尊重學生、關愛學生,才會使教師精益求精、挑戰自我、完善自我,提高自己的教學水平,才能使教師專注于教育事業并為其奮斗一生而自得其樂。

2.過硬的個人素質

能夠進入高校成為一名高校英語教師的,本身應該已經具備了良好的素質。但想要更好地完成教學任務,教師必須注重個人綜合素質的提高。要提高自身文化素質和思想素養,努力使自己的知識跟上時代的步伐。年輕教師尤其要苦練教學基本功,特別是高校擴招之后,師資隊伍增加了許多沒有師范教育背景的教師,他們尤其需要在教態、板書、學生管理等方面盡快使自己成熟起來,并提高自己對課堂的駕馭能力和組織能力。

3.優良的課堂教學能力和得當的方法

要提高英語教學質量,英語課堂教學是最重要的一個環節,它直接影響著英語教育的成敗。教師要花時間花氣力在備課、上課、課后總結方面下功夫。在備課階段,要鉆研教材和大綱,并針對不同的教學對象設計好教學環節。講課階段要采用現代化的教學手段,優化教學環境,把難點講透徹,把重點突出出來,在教學中隨時注意學生反饋。在課后,要多總結經驗和相互交流,這都有利于教學水平的提高。

4.良好的情感溝通

在英語教學活動中,如果學生的情感處于積極狀態,就能夠更加高效地學習。要達到這種教學效果,教師首先自己要處于積極的狀態,并能夠自我調控情感,最大限度地調動教學熱情,使自己處于最佳狀態并感染學生,激發學生的感情,使師生感情融洽、氣氛和諧,從而營造出良好的課堂氣氛。在教學過程中,教師只有能夠敏銳地觀察到學生的心理和情緒狀態,并能及時地與學生進行有效的情感溝通,才能把知識高效地傳遞給學生。無論課堂內外,教師要盡力營造出平等互愛團結合作互相促進的師生關系。這可以通過課堂上的教學活動來進行,也可以通過生活中與學生交流的環節達到教育的目的,以心換心,以情育情,加深教師和學生的相互理解和尊重。

5.與教學相結合的科研

高校英語教師的教學任務繁重,這使得很多英語教師把工作的重心放在了教學上,而忽視了科研水平的提高。科研活動是大學教師工作的重要組成部分,將科研與教學相結合是很好地提高教學水平和科研水平的途徑。把英語教學實踐作為一項科研對象,不斷在教學中發現新課題,并結合英語的社會語言學、語用學、心理語言學等語言學、文學方面進行研究,不但可以撰寫出高水平的論文,從而提高教育教學水平,也使科研成果有了實際應用的價值,真正做到教學科研互相促進。

優秀的英語專業人才的培養,靠的就是英語教育教學質量的不斷提高。制約英語教學質量的因素是多方面的,提高英語教學質量的途徑是多種多樣的。要想取得更好的教學效果,需要學生和教師的共同努力。

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