用實踐課增強高校思想政治理論課教學效果

　　[摘要]實踐教學是高校思想政治理論課教學改革的重要內容，也是進一步提高思想政治理論課教學實效性的重要環節和有效途徑。本文就“05”方案中開設的“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近現代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”等4門必修課中與實踐課結合的內容進行了探索.并探索了一些有效實踐課教學的形式和載體。
　　[關鍵詞]高校思想政治理論課；新課程；實踐課
　　[中圖分類號]G641
　　[文獻標識碼]A
　　[文章編號]1005-6432(2009)52-0076-02
　　
　　高校思想政治教育新課程設置方案(“05”方案)，是在原來“98”方案的基礎上充實和整合而成的，形成了現有的4門必修主干課程——“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”(現改名為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”)、“中國近現代史綱要”和“思想道德修養與法律基礎”等。如何結合新課程設置方案的體系和內容，探討運用課堂教學實踐、校園活動實踐、社會活動實踐和網絡虛擬實踐等教學環節來增強對大學生思想政治教育的效果，是擺在廣大高校思想政治教育工作者面前必須解決的現實問題。
　　
　　1　“馬克思主義基本原理”課的實踐教學環節
　　
　　“馬克思主義基本原理”是思想政治理論課“05”方案的4門主干課程之一，內容上涵蓋了“98”方案中的“馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學基本原理”等內容，貫徹了辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理，理論性強，內容豐富，目的是進一步幫助大學生形成科學的世界觀和方法論，從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發展的基本規律。本課程的學習效果直接關系到大學生能否確立馬克思主義信仰，并用馬克思主義基本原理來觀察和分析事物的大問題。雖然本課程具有很強的理論性和邏輯思辨性，課堂理論教學的重要性不言而喻，但仍需要在以下內容上輔之以實踐教學，以增強教學效果。
　　(1)可以通過參觀自然博物館和歷史博物館(包括網上博物館)的方式，加強對大學生的世界的物質性和唯物史觀等教育。博物館里陳列著各種各樣的實物和形象化的展示圖景，這種具體形象的直觀感受能起到課堂教學無法比擬的效果。通過參觀博物館里地球及地球上各種生物的進化乃至宇宙的演化，可以更加直觀地認識和了解到，世界是物質的，物質是運動和變化的，物質的運動變化是有規律的，從而加深對“世界是物質的”這一唯物主義科學論斷的理解和認識。通過參觀人類進化的實物展示，可以進一步加深對人類存在和發展本身也是一種物質運動的認識。同樣，通過參觀人類創造的物質和精神財富的展覽，可以加深對“人民群眾是物質財富的創造者”和“人民群眾是精神財富的創造者”論斷的理解和認識。通過參觀人類社會發展歷程的演示，可以更深刻地認識到，人類社會的發展也遵循著一定的規律(這個規律就是社會基本矛盾運動)，只有認識和把握好這個規律，才能更自覺和更好地加以利用，并推動歷史向前發展。
　　(2)通過對我國經濟發展實況的實地考察和分析，進一步加深對社會主義和資本主義兩種社會制度的了解并加以比較，加深對人類社會發展規律的認識。以當前全球性經濟危機為例，通過對我國企業在這次危機中受到沖擊實況的親身考察，可以為我們提供更加深入地了解馬克思主義基本原理的活教材。我們可以運用馬克思主義基本原理的多個理論，說明經濟危機發生的制度起因，說明它為什么在資本主義制度下不可避免，說明馬克思所揭示的人類社會發展規律的科學性，也從價值的角度揭示出資本主義社會是不可取的、應遭到否定的制度。具體說來，這次經濟危機對幫助大學生學習以下知識點具有巨大的說服力：剩余價值規律是資本主義的基本經濟規律，生產的社會化和生產資料的私人占有是資本主義不可克服的基本矛盾，生產力與生產關系、上層建筑與經濟基礎之間的矛盾是推動人類社會發展的基本矛盾，資本主義社會必將被新的社會形態即社會主義所取代，等等。
　　
　　2　“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的實踐教學環節
　　
　　“概論”課是高校思想理論課體系中的核心課程。本課程的主要教學目的和任務是使大學生了解和掌握中國新民主主義革命的基本理論，了解和掌握中國特色社會主義的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗，認識馬克思主義理論中國化的進程及對中國革命、建設和改革所發揮的巨大作用，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們堅定科學社會主義信仰和建設有中國特色社會主義的共同理想，增強執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性。
　　改革開放三十多年來，我國的經濟社會發展取得了巨大成就。為了加深學生對當代中國馬克思主義的直觀感受，并使其上升到理性認識，堅定學生走中國特色社會主義道路的信心和決心，可以安排學生在教師的指導下，以小組為單位，選定調研的總課題及個人負責的子課題，完成設計方案，撰寫調研計劃，實施調研，以后再補充調研，撰寫調研報告，教師擇其優秀者組織課堂交流。通過這樣的形式，學生能夠深入基層，詳細了解、深入接觸社會實際，既鍛煉了學生觀察社會、與人溝通的能力，又提升了學生撰寫調研報告的能力。具體做法就是在總的學分上分出一定比例作為社會實踐用的學分，對學生的社會實踐報告進行考評，并給出分數。此外，有條件的地方可以建立專門的實踐基地，讓學生有固定的定期的實踐場所。此外，“三下鄉”是一種非常好的促進“概論”課學習效果的教學和活動形式。通過這種活動，引導大學生在理論上進行思考，整理歸納，寫出調研報告，從而激發他們了解社會和服務社會的主動性，提高他們明辨是非和認識問題、分析問題、處理問題及解決問題的能力，培養他們艱苦奮斗的創業精神，堅定建設中國特色社會主義的信念、信心和決心。實踐證明，通過這種實踐的教學方式，比僅僅在書本上所學到的理論知識更有效。
　　在選擇實踐場所時，應綜合考慮馬克思主義理論中國化進程的時間脈絡。如學習毛澤東思想內容時，可以利用愛國主義教育基地等設施，還原當時的社會場景，讓學生對當時的國情有深切的感受，對先輩們的艱苦奮斗有真切體會，對這一理論指導所取得的各項事業的勝利加深理解。在對中國特色社會主義理論體系內容進行學習時，更多的可以選取實地場景，了解改革開放以來我國經濟社會發生的翻天覆地的變化，感受鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等重大理論的科學和魅力。
　　
　　3　“中國近現代史綱要”課的實踐教學環節
　　
　　“綱要”課是“05”方案中新增加的課程，旨在通過對史實的分析讓學生了解國史、國情，深刻領會只有馬克思主義才能救中國、只有中國共產黨才能救中國、只有社會主義才能救中國這一愛國主義教育主題。其實踐教學是學生在學習該課程基礎上的一個綜合實踐過程，目的在于通過對形象生動的歷史素材的感知，創設特定的歷史或現實情景，加深學生對教學內容的認知，培養學生的歷史責任感和時代感，引導學生形成樸實的愛國愛民情感和居安思危的憂患意識，提升其歷史使命感、民族自尊心和自信心。
　　由于“綱要”課兼有歷史和思想政治教育的共同特征，因而在實踐教學上有很多生動、具體的歷史資源可利用。如歷史古跡、歷史博物館、歷史名人及當代偉人的故里、革命遺址、紀念館、烈士陵園等重要歷史紀念地、改革開放的先進典型和成就的現實案例、生動直觀真實的展覽等，這些宏大的歷史場景，從多方面展示了中國近現代史上革命、建設和改革的重大事件，體現了中華民族奮斗和創業的艱辛歷程和偉大成就，展現出中國歷史的巨大變化。
　　
　　4　“思想道德修養與法律基礎”課的實踐教學環節
　　
　　“基礎”課是對高校學生進行社會主義道德教育和法制教育，幫助大學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。這門課的突出特點是具有鮮明的實踐性，這是它區別于一般理論教育課程的重要特征。
　　“基礎”課的特點就是特別需要與實際結合。道德觀教育和法制觀教育只有通過道德和法律實踐的鮮活案例才能收到比較好的教學效果?？傊?，道德教育和法制教育都離不開對知、情、意、行的培養。社會實踐能很好地幫助解決這一問題。一是配合課堂教學，在課堂講授的基礎上，為了深化和鞏固學生的道德和法律認知而開展的認識性實踐，如參觀、訪問、展覽、征文等活動；二是通過教學提高學生認知的基礎上，為了培養學生的思想道德、法制信念和情感而開展的體驗活動。如通過多種藝術形式及競賽活動、重大紀念性節日等活動形式，強化學生情感體驗；三是開展“道德法庭”、“大學生形象設計”、“‘兩難’道德行為選擇”、“模擬法庭”乃至直接旁聽法院開庭等活動，培養大學生道德判斷、道德選擇、道德評價能力，幫助學生樹立牢固的法制意識和法制觀念；四是根據“基礎”課教學目的的要求，培養學生養成良好的思想道德行為習慣的實踐活動，如開展學雷鋒月活動、青年志愿者活動、“做文明大學生、創文明班級”活動，以及抵制校園不文明行為活動等，培養大學生良好的道德養成和法制習慣。需要指出的是，在新的“05”方案的“基礎”課教學中，社會實踐課特別要結合網絡倫理、就業指導和心理健康等知識點來開展。
　　
　　參考文獻：
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　　[2]傅敏.中國近現代史綱要課程實踐教學探索[J].安徽工業大學學報，2008(1).
　　[3]陳春蓮.“思想道德修養與法律基礎”課教學方法改革初探[J].北京政法職業學院學報，2009(