以美啟德，以美育人

　　[摘要]教師承擔著教書育人的工程師角色，教學的成敗對人才培養和社會發展非常重要。而美育有助于智力和品德的發展，也是構建和諧社會的有效途徑，它透過教師教育工作的實施，透過藝術熏陶，美感的陶冶以培養完美的人格，進而提升學生文化生活的境界，它對學生的身心健康、學習成長、人格塑造、素質提高，使學生、學校、社會達到整體和諧的發展，起著不可忽視的關鍵影響力。
　　[關鍵詞]美育；人格發展；學生素質；和諧
　　[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432(2009)13-0138-02
　　
　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育的全過程。”美育作為一種教育遠遠超越了音樂、美術、藝術學科教育地位，它肩負著各種自然美和人自身美的教育任務乃至各種生活美和各種藝術美的欣賞及美感教育任務，并且涉及學校的各種課堂教學、各種活動、環境和教師自身的各個方面。美育的最終意義，就在于使人的思想得到凈化，品格得到完善，自身得到美化，從而使身心得到和諧發展。
　　
　　1　加強美育要體現以人為本的思想
　　
　　美育即美感教育、審美教育，在我國古代早已存在。儒家創始人孔子認為，人的教育一開始就應該是審美的，最后完成于美育，并且強調人格修養應該“興于詩，立于禮，成于樂”，也就是強調通過詩教、樂教、禮教、自然美熏陶等進行審美教育的意義；近代教育家蔡元培也提出把美育、體育、智育、德育并列納入教育方針之中，突出美育在人發展中的重要作用；到了現代，世界各國的美學家和教育理論家幾乎都達成了一個共識：沒有美育的教育是不完整的教育，沒有經過審美教育陶冶的人，是不全面的人，不完整的人。
　　高職學生作為大學生群體中的“新興一族”，由于來源層面不同，素質差異較大，這些學生在群體構成上有著明顯的特殊性，特別是他們的心理特征、審美感受等與其他人群不同。首先，高職學生自我意識性強，喜歡張揚、攀比，擅長于追求各種新潮等，不喜歡滿足于沿襲傳統的審美趣味和格調；其次，他們正處于青春期，是一生中審美需要最強烈的時期，總是利用和創造一切條件滿足審美需要，盲目追求時尚和個性特點，表現出強烈的審美情感。由于他們缺乏審美知識，他們的審美判斷往往帶有片面性、獨特性和不穩定性等。同時，受種種功利主義價值觀的影響，高職院校一直以來沒有重視美育，沒有作為必修課面向學生開設，只是作為選修課，而學生目前所面臨的社會壓力、擇業壓力和人才競爭壓力等所造成的心理壓力，造成學生的審美觀極為困乏。他們對美的鑒賞和感受仍停留在感性和自我滿足上，存在偏激、片面和我行我素的色彩。
　　隨著我國高等職業教育向著高素質、高技能人才的培養目標，堅持以學生為中心，以育人為己任，全面地協調德育、智育、體育、美育的均衡發展，通過美育，指導和幫助學生在技術技能、心理素質、思想政治素質及人格完善等方面都得到全面和諧發展，使學生在愉悅中不知不覺地接受美的熏陶，獲得知識，形成良好品德習慣，使他們的審美能力得到進一步培養和全面提高，使學生身心得到和諧發展，成為高職院校教育工作中的重中之重。
　　
　　2　加強美育教育，促進學生人格培養
　　
　　教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細的表現在情感的文明里，學校里學過的許多東西，會隨著時間的流失被遺忘，但是人的思想接觸的文化財富，會在我們的心靈里——首先在我們的情感和內心感受里留下痕跡。”美育，是一種人的基本素質的教育，它能使受教育者自覺地、主動地去感受自然界和社會中的美，對于人的精神世界的美化、文化素質的提高、和諧人格的完善，以及引導學生感受美、鑒賞美和創造美，對全面提高學生整體素質具有十分獨特的作用。
　　2.1美育有利于提高學生感受美和鑒賞美的能力
　　美，是情感知識與道德的橋梁；美，是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉；美育可以使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。正如俄國學者車爾尼雪夫斯基曾說過：“美是生活，美是生活的教科書。”美育就是運用人類社會創造的一切美，對人進iD4GqOCwbTgYzTWp+guLUg==行美化自身的教育，形成一種自覺的理性力量，通過“寓教于樂”，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使人的心靈和精神世界得以凈化，從而培養健全的人格。對于高職學生來說，他們正生活在信息豐富的五彩世界里，網絡、影視等媒體等正以不同形式向他們襲來，而學生自身內在的美感能力，遠遠不能適應所面臨的日益豐富的審美關系和進行審美活動的需要。學校美育的任務之一首先是要指導和幫助學生樹立正確的審美觀，既要指導學生正確的認識世界，接受不同民族、社會、階級的審美標準，同時引導他們樹立具有個性特色的審美觀，正確的展示自然、藝術、社會和教育本身所蘊涵的美的因素，培養學生掌握發現美、挖掘美、欣賞美的能力，使學生更好地去熱愛美、表現美和創造美。
　　2.2美育有利于陶冶人的情操，完善人格全面發展
　　美育的基本功能是陶冶情操、培養意志、開發智力、增進健康等有助于智力和品德的發展，也是構筑完美人格的主要內容。所謂“人格”，是指一個人的品質、品格，它由一個人的性格、情感、意志、能力、智力等因素所構成，全面地反映了一個人的言行和整個精神面貌。完美的人格，就是構成人格的幾個因素完美結合，真、善、美高度統一，知、情、意和諧發展，人的素質全面發展。美育在人格塑造和素質全面發展方面的作用是功不可沒的，它以美好的形象和事物去影響和感染人，并將道德、知識、技術等教育轉化為人的一種精神素質。
　　2.3美育有利于提高學生的職業能力和就業競爭力
　　由于傳統的職業教育對學生只注重專業知識和技能的培養，忽略了學生人文素養、審美情感等綜合素質的培養，不僅造成技術學習時缺乏充分的想象力，而且缺乏堅定的求知信念和勇于探索的拼搏意識。從目前社會的現實狀況來看，人們不僅要求制品的“美觀”、“精致”，還要求制品的質量、功能、內容和形式達到使人產生美感的程度。審美觀念是對美與不美的思想認識，是生產技術、工藝、流程以及制品所體現出的觀念特征，沒有審美思想的作品不是藝術，沒有觀念的產品、制品也不會給消費者帶來深刻的認識。美國未來學家阿爾溫·托夫勒指出“在未來的社會中信息和想象力是起決定性作用的因素。”
　　
　　3　實施美育教育的有效途徑
　　
　　3.1建立完善美育管理體制
　　美育是一項復雜的系統工程，要完成美育的任務，高校管理者和教育者，必須要統一思想，提高認識，加強領導，加大宣傳，在全校范圍內形成濃厚的美育氣氛；要建立完善的美育工作體制，成立由校長負責的美育工作指導委員會，加強對美育工作的指導和決策；要成立美育教研室、藝術教研室，負責全校的美育教學和研究等日常工作，指導審美實踐活動；要面向全體學生開設音樂選修課、器樂選修課、美術課、形體課、儀表課、禮儀課以及作品欣賞課等，通過學習、聆聽和欣賞高雅藝術、古典藝術和人文講座，通過形體的訓練和舒展，提高學生的審美情趣和能力。
　　3.2加強美育師資、設施、環境建設
　　要重視美育師資隊伍的培養，使專職美育教師具有豐富的美學知識、專業技能和較高的文化素質，不斷研究和探索科學方法，提高美育課堂教學水平；及時提供有利于美育教學和實踐活動的教學器材和資料；重視安排美育教師的業務進修提高，確保美育教師各方面素質的提高。同時，在教學樓、學生公寓、學生餐廳等公共場所安置名人塑像、警示語和富有藝術性和欣賞性的藝術作品，還可根據學校的條件，建設一定的文化藝術設施，時時處處給人以美的熏陶和享受，使學生身臨其境，通過美的可感性、可愉悅性，從而達到潛移默化地陶冶情操，傳遞文化精神的韻律。
　　3.3美育應貫穿于教育教學全過程
　　教育中的各個學科，各個環節乃至學校教育的全過程都蘊涵著豐富的美育因素。高職院校美育要主動向學校教育各領域滲透，尤其要滲入到學校教育的各類課程的教學之中，讓學生在專業技術學習，文化素養提高以及道德品德錘煉中，感受到技術與美、語言與美、神態與美、舉止與美的結合。如果每一位教師都能重視自己的儀表美、語言美、行為美，充分挖掘各學科中蘊涵的美的因素，將極大地豐富美育的內涵，拓寬美育的實施途徑，獲得較好的美育效果，從而實現真、善、美的統一。
　　3.4藝術教育是高職教育實踐美育和素質教育的重要手段
　　當代高職學生年輕好動，有熱情，有較強的參與社會活動的欲望。為此，高職美育應結合大學生的特點，引導學生組織文學社、書畫社、合唱團、樂隊、舞蹈隊等各種文藝社團，開展一些豐富的學生社團活動，利用學生對網絡音樂、流行歌曲、街舞等的嗜好，逐步引導和拓寬他們的審美視野，通過開展專業技術與美、技能展示與美等論壇、技能賽等多種活動，開發大學生的審美潛能，促進身心和諧、健康的發展，全面提高大學生的綜合素質。
　　總之，高職院校美育是一個長期的、艱苦的、復雜的系統工程，是培養高職學生建立良好的公民道德觀、價值觀、人生觀的有效途徑，我們只有從實際出發，積極探索適合高職美育教育的新思路，新方法，打破陳規。解放思想，確立新理念，才能培養出真正德才兼備，素質全面發展的高技能人才。
　　參考文獻：
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