高職學生職業心理現狀調查及對策

　　[摘要]高職院校職業指導工作應該在目標定位、內容安排、方法選擇、組織體系上突出全程職業指導的特點，將職業指導實現全程性、全方位性。要營造良好的求職擇業環境和氛圍，加強全程化的高職學生職業心理輔導，關注職業規劃的指導，建立一支專業性和全員性相結合的職業發展教育師資隊伍，充分重視讓高職學生全方位獲取就業信息的指導。
　　[關鍵詞]高職生　職業心理　教育對策
　　
　　在當前全球經濟危機及全社會就業形勢嚴峻的情況下，高職生的就業問題也面臨著“寒冬”。隨著社會的需要及認同，高職生的就業率得到很大的提高，研究分析高職生這一群體的求職傾向和擇業過程中產生的職業心理問題，不僅有利于鞏固高等教育改革與發展的成果，同時能夠幫助學生個體提高職業競爭力，提升職業心理素質。本文從高職生的職業心理的基本調查人手，了解高職生的職業理想、職業價值觀、職業興趣等基本情況，在調查研究的基礎上，針對當前存在的主要問題與不足，為更有效地開展職業指導提供依據，并根據問題，提出推進職業指導的具體措施與建議，為學生創設具有針對性的職業生涯輔導之路。
　　
　　調查對象與方法
　　
　　從常州大學城高職園區4所高職院校的不同專業(機電一體化、文秘、市場營銷、信息技術、汽車工程、材料等)大學生中隨機抽取了1500名學生進行問卷調查，年齡在17-23周歲，平均年齡20.16周歲(SD=1.303)，發放問卷1500份，回收有效問卷1348份，其中男生650名，女生698名，回收有效率89.9％。 測試完成后，剔除填答不完全的問卷，將所有有效數據采用SPSS13.0軟件包進行分析處理，采用的方法為描述統計、方差分析。
　　問卷調查包括①您心目中的理想職業(專業)。本部分調查選用開放題型，要求被調查者把自己最想于的3種工作或想讀的3種專業按順序寫下來，并說明理由，在所填寫職業，專業的右側按其在您心目中的清晰程度或具體程度，按從很朦朧／抽象到很清晰／具體分別用1、2、3、4、5來表示，如5分表示它在您心中的影象非常清晰。②您所看重的東西——職業價值觀。本部分為選擇題，列出人們在選擇工作時通常會考慮的幾種因素即工作價值標準。分別是，工資高、福利好、工作環境物質方面舒適、人際關系良好、工作穩定有保障、能提供較好的受教育機會、有較高的社會地位、工作不太緊張、外部壓力少、能充分發揮自己能力特長、社會需要與社會貢獻大等。要求在九個選項中選出最重要、次重要和次不重要、最不重要標準，將序號填入相應空格中。
　　
　　調查討論與分析
　　
　　一、高職生中有相當一部分人沒有自己的職業理想，或對自己的職業理想不清楚，或有理想，但理想不切實際。
　　職業理想狀況調查采用開放式問卷，根據高職生對職業理想描述，職業理想與所學專業相對應的人數有762，占總體的56.5％，相當多的一部分高職學生職業理想是模糊的，或者說與他們當初所選擇的專業完全無關。
　　二、高職生的職業價值觀功利意識濃重，社會責任意識淡薄。
　　高職生就業最看重的是經濟報酬、福利待遇，其次是工作穩定有保障，再次是能充分自己能力特長。與大多數已有研究結果相似。注重薪酬待遇，導致一些高職生認為求職時忽略個人情況、個人發展，只關注單位經濟效益、工資獎金等。有的高職生在交流中反映：找工作根本不看專業是否對日，就看能提供什么樣的薪酬待遇。
　　與此相比，只有2.4％的學生認為“社會需要和社會貢獻大”這一選項很重要。反映高職生在擇業取向上，功利意識濃，社會責任意識日漸淡薄。
　　工作價值標準“6、有較高的社會地位”、“7、工作不太緊張、外部壓力少”、“9、社會需要與社會貢獻大”的卡方檢驗P<0.05。說明在這三種職業價值標準上，男女高職生的態度是有差異的，在“工作不太緊張、外部壓力少”這一選項上，差異尤其突出。而在年級這一特征上，不存在顯著差異，即被調查學生中，年級雖然不同，但在選擇職業的價值標準上是沒有差異的。
　　三、高職生的職業傾向測驗結果從類型上來看依次為社會型、常規型、藝術型、企業型、實際型、研究型。
　　社會型最多，研究型最少，這與已有的調查結果有差異，但和職業技術教育培養技能型人才的培養目標是相吻合的。
　　四、高職生的就業意識不足，職業成熟度有待提高。
　　在“你對未來的就業是怎么看的”一題中，過半人數(70.7％)表示對今后的就業沒想過或想過但沒想清楚。高職生缺乏職業規劃的情況相當普遍。面對擇業很茫然、浮躁，勢必導致就業的盲目性。
　　就業意識不足，還表現在不了解自己在職業發展中的優劣勢，缺乏自我定位，76.4％的學生不清楚或者從來沒有想過這個問題。在進行霍蘭德職業興趣測試之前的調查也反映，43.6％的學生從來沒有思考過或者不清楚自己關于職業個性、職業興趣和職業能力方面的問題。
　　五、求職途徑多元化，學校仍是首要渠道。
　　在校學生獲取就業信息的渠道呈現多元化趨勢。調查發現，學校就業指導部門、各系教師、學校的招聘會仍然是學生主要就業信息來源的渠道。學校就業指導部門的指導及舉辦的招聘會對學生來講，針對性強，幫助較大，有效性較高。表5中也反映出，參加現場招聘會是大多數學生認為幫助就業的最好方式，這一方面反映學校就業指導部門就業工作做的扎實到位，另一方面反映出學生對學校的依賴性較多，自己就業積極性、主動性不強。
　　
　　對策及建議
　　
　　一，營造良好的求職擇業環境和氛圍。職業心理是社會觀念的一種反映。出于“學而優則仕”等傳統思想的影響根深蒂固，社會上普遍認為高職教育是二流教育。溫家寶總理說：“中國的教育當前面臨三大任務，第一是普及義務教育，第二是發展職業教育，第三是提高高等教育質量”。要發展職業教育，就要匡正鄙薄職業教育的偏見，糾正不切實際地強調高學歷的用人觀念，努力營造尊重技能型人才的氛圍。健全和完善社會就業制度，促進教育質量評估與就業準入制度的結合，實行學歷證書與職業資格證書并重或者“雙證融通、產學結合”的人才培養模式，實行學校與就業單位的零距離對接。改變教學模式和人才評價標準，采取與學術性人才不同的標準來衡量和評價技能性人才，提高高職院校的就業率和就業質量。
　　二，加強全程化的高職學生職業心理輔導，關注職業規劃的指導。畢業分配制度的改革，一方面使得高職學生求職呈現出多元化的趨勢，拓寬了學生職業選擇面，但另一方面，職業選擇自由度的擴大，使得學生在職業選擇時行為的責任增重，帶來的擇業心理壓力增大。學生缺乏指導，無法面對職業心理問題，調適職業心理問題，沒有找到工作的，畢業后滯留家中，甚至出現自殺的極端行為，找到工作的，因為不能調整心態，頻繁地換工作。尤其在高職院校的學生中，因為學歷不高，這種情況尤其嚴重。這種狀況既不利于學生作出恰當的職業決策，也不利于學生以正確的態度踏上工作崗位、從事工作。
　　高職學生選擇職業的過程是一個復雜的心理變化過程。面對嚴峻的就業形勢，應該幫助學生從進校第一天開始就要作好職業心理準備，如幫助學生建立科學客觀的自我意識，了解分析自己的職業興趣和職業價值觀，揚長避短，找到自己身上最長和最短的木板在哪里，避免產生如盲目自信、自卑膽怯、急功近利、患得患失、過分依賴等職業心理障礙。對高職生來說，當前存在的最大心理困惑主要就是就業問題，所以學校心理健康教育和就業指導部門在職業指導中特別要強調前期的職業心理輔導。
　　三，建立一支專業性和全員性相結合的職業發展教育師資隊伍。目前，我國高職院校大學生職業發展教育專職人員數量不足，且來源復雜：有的是從行政崗位上轉來，有的是從輔導員隊伍中選拔而來，有的是剛畢業的大學生。他們均缺少就業指導的經驗。就業指導工作停留在推薦就業、舉辦就業講座的層面上，對學生缺少個性化就業指導，缺少對就業問題的理論和實踐研究。
　　加強高職學生職業發展教育師資隊伍的專業化建設可通過兩種途徑：一是高校應與政府主管部門合作，加大就業工作從業人員的培養力度。二是通過學校與企事業單位同行的指導，在工作實踐中提高就業指導教師的理論和實際工作能力，提升工作質量。
　　學校還應重視建立與家庭信息溝通機制。有調查顯示，父母親的職業價值觀和職業態度對子女就業有很大影響，直接影響著大學生的職業價值觀、職業能力與職業選擇傾向，家庭成為大學生就業重要影響因素之一。因此，學校應重視與學生家長建立深入的聯系，通過家長會、家庭學校聯誼會、簡報、網絡等方式，建立學校與家長的聯系溝通機制，掌握學生與家庭的信息，緊密與學生家庭配合，發揮家庭在大學生就業中的作用，有針對性地做好大學生的就業工作。
　　四、充分重視讓高職學生全方位獲取就業信息的指導。調查中，許多學生反映不了解相關企業的招聘信息，從這一現象挖掘下去發現，主要是學生不了解獲取信息的渠道。高職學生沒有充分地利用網站、招聘會、人才中介等渠道獲取有用的就業信息。雖然，目前有各種各樣的就業網站，信息豐富，但高職學生利用網站資源實現就業的并不多，而且對信息的甄別能力也較差。因此，要加強對學生獲取信息能力的指