淺談初中信息技術(shù)課的“自助式”教學(xué)

　　我校正在實(shí)施“自助式”高效課堂教學(xué)改革，“自助式”教學(xué)模式大的框架由“自學(xué)”、“助學(xué)”、“反饋”三部分組成，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮集體研究的力量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。如何在信息技術(shù)課堂中采用“自助式”教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”的能力呢?
　　
　　自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　
　　“自學(xué)”即自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力基礎(chǔ)上獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)，初步掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容和基本方法，了解新知識(shí)的大概內(nèi)容和知識(shí)框架，初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
　　古人云：“學(xué)貴有方。”有些學(xué)生自學(xué)不得法，學(xué)習(xí)無實(shí)效，往往是看書多遍，其義不現(xiàn)。因此，教師不僅要努力使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且更要努力使學(xué)生形成一套適合自己、行之有效的自主學(xué)習(xí)的方法。
　　
　　1.由老師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題案。
　　平時(shí)，我們常常要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但學(xué)生的預(yù)習(xí)往往達(dá)不到我們預(yù)期的目的。經(jīng)分析，我發(fā)現(xiàn)問題的根源在于讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)往往要求比較籠統(tǒng)，且缺乏必要的指導(dǎo)。為此，我采用“以問導(dǎo)學(xué)”的方法，即把預(yù)習(xí)提綱問題化，問題系列化。這樣能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢地預(yù)習(xí)。同時(shí)，系列化問題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生還可據(jù)此來檢查自己預(yù)習(xí)的效果，從而真正收到預(yù)習(xí)的實(shí)效。
　　預(yù)習(xí)題案的設(shè)計(jì)要求注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，有時(shí)還根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)；預(yù)習(xí)題案的新知識(shí)部分難度要小，梯度要緩，要有自學(xué)方法的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的初步歸納，時(shí)間一般控制在15分鐘以內(nèi)。
　　
　　2.學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)題案。
　　在課上，學(xué)生首先閱讀課本，然后打開相應(yīng)的軟件，在預(yù)習(xí)題案的指導(dǎo)下完成題案中相關(guān)內(nèi)容。
　　
　　3.學(xué)生總結(jié)自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑難和困惑。
　　例如，針對(duì)《Flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下一組預(yù)習(xí)題：①如何讓飛機(jī)直線飛行?②如何讓飛機(jī)在空中旋轉(zhuǎn)?③如何設(shè)置飛機(jī)越飛越快并脫離我們的視線?其中第①、⑦題為學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，課本中有詳細(xì)的講解、圖例及操作步驟。第③題要求學(xué)生在前兩題的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行深入分析，利用動(dòng)作補(bǔ)間的屬性選項(xiàng)進(jìn)行處理，如果學(xué)生能夠在操作時(shí)解決這些問題，那么對(duì)Flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的其他一些內(nèi)容的操作也就能融會(huì)貫通了。由此可見，以問導(dǎo)學(xué)能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的基本原則是循序漸進(jìn)、由淺人深，學(xué)習(xí)的基本過程是從感性到理性，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本方法是分析、歸納、比較、綜合操作，學(xué)習(xí)最主要的武器是思考。一旦學(xué)生會(huì)學(xué)，也就實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。
　　
　　助學(xué)——指導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)
　　
　　計(jì)算機(jī)操作學(xué)生學(xué)得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，學(xué)生自己通過上機(jī)摸索也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的，是玩出來的”，的確有一定的道理。我們通過合理組織學(xué)習(xí)小組(6人為宜)，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中的作用。同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使小組成員之間形成互補(bǔ)。老師組建好學(xué)習(xí)小組，安排好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)人，主要工作是帶領(lǐng)本組同學(xué)積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行具體任務(wù)的分工，組織同學(xué)對(duì)疑難問題進(jìn)行研究，對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并向老師反饋學(xué)習(xí)的情況。在合作小組活動(dòng)中，要讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，在小組中形成齊心協(xié)力應(yīng)對(duì)困難的合作氛圍，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)造空間，學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。當(dāng)然，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生互學(xué)、促學(xué)過程中存在的錯(cuò)誤，挖掘?qū)W生在知識(shí)和能力上存在的不足，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層面的理解，促進(jìn)其能力的提高，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師個(gè)性化教學(xué)的特長(zhǎng)。
　　助學(xué)分兩種：生生互助和師生互助。
　　1.生生互助：學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)的收獲(已會(huì)的)；小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題或疑惑，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織大家討論解決；如存在的問題在小組內(nèi)不能解決，小組長(zhǎng)可尋求其他組的幫助。
　　2.師生互助：在小組討論時(shí)，教師巡視，一方面參與各小組的討論，另一方面收集各小組存在的問題，組織全班學(xué)生集體討論。在這個(gè)過程中，要防止教師“一言堂”，仍然由學(xué)生提出問題，老師進(jìn)行組織，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，也可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行鋪墊，總的原則是在教師的引導(dǎo)下開動(dòng)學(xué)生的思維，經(jīng)過學(xué)生自己的思考形成思維的共鳴，觀點(diǎn)的統(tǒng)一。
　　教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的始終，教師的“導(dǎo)”不是麻木的、無方向的，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)與存在問題，適時(shí)地進(jìn)行課堂生成，學(xué)生已經(jīng)掌握的不再重復(fù)，對(duì)存在的問題要再進(jìn)行點(diǎn)撥與提煉，可當(dāng)堂編制一些問題。這對(duì)教師素質(zhì)的要求較高，教師在備課時(shí)要進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)。
　　當(dāng)學(xué)生的思維已經(jīng)處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師可根據(jù)本課知識(shí)的脈絡(luò)及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行再生成與拓展。這個(gè)工作可放在師生互助活動(dòng)的過程中，也可在組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)行。
　　
　　反饋——注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣
　　
　　學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自哪里?來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，教學(xué)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)，能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。每一節(jié)課我都安排一個(gè)固定的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示。在作品展示時(shí)，即使是一個(gè)不理想的作品，教師也要找出其閃光點(diǎn)給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、找到自信和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)有意識(shí)地向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的作品，起到示范的作用，使全體學(xué)生在評(píng)價(jià)中有所收獲、有所提高。通過對(duì)作品的自評(píng)、互評(píng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、多一分創(chuàng)造的信心、多一分成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
　　
　　“自助式”教學(xué)的幾點(diǎn)技巧
　　
　　1.鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。在自主思考中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?！笆谥詺柚还┮徊椭?；授之以漁，使人終身受益?！痹诨ブ献髦?，有意識(shí)地留時(shí)間讓學(xué)生參與爭(zhēng)論，千方百計(jì)謗導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出自己的見解，為他們提供自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開展討論，課堂上的討論，是思維的最好媒介，在討論中，學(xué)生可以表現(xiàn)自我，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣。
　　2.滿足學(xué)生的好問。愛因斯坦說過，提出問題出解決問題更重要。學(xué)生的創(chuàng)新屬于個(gè)體化的創(chuàng)新，他們的發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、結(jié)論等相對(duì)于社會(huì)和他人而言，可能并不新穎，但對(duì)其個(gè)人卻有特定的價(jià)值。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，并勇于探究解答，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和愛護(hù)，并多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多總結(jié)。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生持久不衰的學(xué)習(xí)興趣。教育家烏中斯基說過：“興趣是最好的老師，沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。教師在設(shè)計(jì)“自助式”學(xué)案時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)難易不等的問題，提問學(xué)習(xí)程度不等的學(xué)生，盡量讓學(xué)生“跳一下能摘到桃子”，讓他們感受到自己沒有被遺忘。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持“學(xué)以致用”原則。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的成就感得到了充分滿足，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極