如何讓小學生在輕松愉悅的氣氛中記單詞、學英語

馮碧

所謂千里之行，始于足下，萬丈高樓平地起，單詞教學就是語言教學里的基礎教學，是學好英語最基本的基石。如果學不好單詞，語言大廈就無法完工，即使完工也是“危樓”。所以要想建成穩固的高樓，那必須打好語言的基礎，要想在英語學習的道路上學得扎扎實實，走得平平穩穩，那也必須要學好單詞。

單詞是學好英語的根本。沒有一個好的單詞基礎，就如同蓋樓房沒有打好地基，后面的樓房蓋得再好，終究是一場空，是沒有任何意義的。華生的行為主義告訴教師在進行教學時，應注重以小學生的身心特點為中心，將之看成是一個獨立的人，教學應以學生為重點而展開。學習是少年期最重要的活動。小學生的好奇心和求知欲要求教師在小學英語單詞教學中進行趣味教學法，促進學生積極學習的欲望和興趣。 掌握一定數量的單詞是學好英語的基礎，否則聽、說、讀、寫都無法順利進行。語言的學習是在日常生活中日積月累發展起來的。生動、高效的單詞教學是學生快速提高英語水平的重要條件。如何進行生動、高效的單詞教學是每個英語教師必須探討的一個問題。

小學生通常模仿力強，記憶力好，但是理解力和自制力不足。單憑反復機械地操練只會降低學習者的熱情，特別是小學生。他們對于枯燥的單詞教學沒有興趣，往往一節課在前15分鐘有興趣，但是之后就思維散漫了。所以教師就得注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中記單詞，學英語。

一、編制歌謠，活躍氣氛

小學英語單詞教學方式多種多樣，說唱法教單詞很受小學生歡迎。說唱有著瑯瑯上口的節奏感，是一種強化記憶的好方法，特別適合小學生。教師可以把單詞編成歌謠，使其短小精練，節奏強，又充滿音律；能夠活躍課堂氣氛和營造學習環境，提高學生學習英語的興趣，又可以幫助學生記憶和背誦單詞。所以我在課堂教授單詞時很喜歡將單詞編成歌謠來教學。比如我在教授食品時，就將單詞編成歌謠來幫助學生記憶和背誦：bread， bread是面包；juice， juice是果汁；coffee，coffee是咖啡；milk，milk是牛奶；noodle，noodle是面條；egg，egg是雞蛋，等等。在教學生說唱的時候還配上了一些音樂，讓學生更加積極地學習單詞。

二、編撰故事，發揮學生想象力與創造力

將單詞貫穿到故事中，通過故事的方式讓學生可以身臨其境地掌握和學習單詞，這是一般教師在教學時最有效率的方式之一。

故事法不等同于普通的記憶策略中的單項重復策略。但是，故事法包含了重復策略中的朗誦記憶法。誠如在《兒童發展與教育心理學》中所言，小學生的記憶方式包括了簡單的復誦法、材料加工法和綜合性的記憶方式。而故事法是典型的材料加工的方式。

在譯林版小學三年英語上冊Unit 6 Colors 一課主要是關于顏色的單詞的識記，我在授課的時候采用的便是故事法。本課中主要掌握的是幾個表示顏色的單詞，會認會讀即可。本課中要掌握的是紅色red，綠色green，藍色blue，黑色black，白色white，黃色yellow。教學中，我將這幾個詞全部用卡片寫出來，并且用與之相匹配的顏色涂上色，這樣在教學單詞時，通過反復的誦讀及次數的加深，學生對該詞有了一定程度上的了解。之后，將這幾個詞編成了一個小小的故事――小紅red和小黑black是好朋友。有一天，他們來到了綠綠的草地green邊。他們玩啊玩，有點累了，躺著草地green上休息。天空中藍色blue blue，白白的云 white white。突然聞到香蕉的味道，原來是，小黃yellow帶了很多很多香蕉過來了！正如這樣的故事串聯法，將幾個原本單調的詞變得有了趣味性，小學生在學習的時候，興趣十分濃厚。

三、開展游戲，玩中學習

英語新課程提倡讓學生在做中學，在玩中用。游戲教學法正好符合新課程的標準。游戲是每個小學生都非常喜歡的活動，在教授單詞時，運用游戲，會使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來，會使枯燥乏味的單詞變得有趣生動，激發學生記憶的欲望和潛能，提高學生記憶的興趣。教師在課堂上常用的游戲有： Magic eyes ， Whats missing ，Hide and Seek，看口型猜單詞，看動作猜單詞，等等。在教授新單詞的時候，我常會用到Hide and Seek這個游戲；在鞏固環節，我經常帶學生開展各種游戲。如在鞏固水果類單詞時，可以用“Touch and Guess”的游戲。學生不僅可以身臨其境地學習單詞，還會很有興趣地去學習單詞。在鞏固飲料類單詞時可以讓學生蒙著眼睛品嘗飲料或者用鼻子聞，來說出所教的單詞。教師在教授動物類單詞時，可借助多媒體給學生看動物園的圖片。配上各種動物的叫聲，讓學生身臨其境，邊玩邊學，不僅學得快，而且記得牢。

四、運用對比法，區別學習英語單詞

小學生所要學的英語單詞還是比較多的，每個新單詞要求他們熟練地讀出來或者背誦出來，是一種負擔。所以在課堂上教師可以使用對比法來學習單詞。比如在教授pencil case這個詞組的時候，我讓學生把單詞和pencil做出了對比。因為pencil已經學習過，所以只需要會讀case的發音，那么新單詞就會讀了。在教授blackboard這個單詞的時候，我把它與black放在一起，讓學生對比，只多了一個board，學生在學習發音時就輕松多了。小學階段的許多單詞都可以運用對比法來學習。

五、精心設計教學課件，讓課堂更加豐富

心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官 獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。比如我在教授單詞sing，dance， swim，run的時候，一邊做動作一邊教授單詞，并把單詞編成歌謠讓學生做動作。比如“Sing，sing，sing，I can sing，I can sing. Dance，dance，dance，I can dance，I can dance.”學生在學習單詞時邊做動作邊把歌謠讀了出來，既形象地學習了單詞又讓學生的眼、耳、口、手達到了協調。在教授五年級At a PE Lesson這個單元的時候，我把它設計成了一節體育課，我在課堂上邊教英語單詞邊做動作，學生邊做動作邊學單詞。一節課結束后學生輕易地記住了那些單詞，整堂課的氣氛也很好。

總之，教學方法千千萬萬，只要是可以提高學生興趣的，提高教學效果的就是好方法，可以正確引導學生向上學習的就是好方法。在英語教學中教師要注意單詞教學的趣味性和多樣性。讓每一個學生在輕松快樂的環境中學習單詞，培養他們學習英語的興趣，為他們今后漫長的英語學習道路打下良好的基礎。我們每個英語教師必須在日常生活中多積累好的單詞教學方法，以便讓學生更好地學習單詞、記住單詞，讓學生真正做到在快樂中學習新單詞。我想所謂教學有法，教無定法應該就是這個道理吧！endprint