淺淡多媒體在語文教學中的應用

馬麗霞

隨著信息技術發展的日新月異,多媒體這一新的科技手段正迅速地滲透到學校教育的各個領域。它在呈現教育內容、創設教學情境,調動學生的多種感官功能、使學生的學習更加直觀形象等方面都有獨到的作用。多媒體為我們的教學提供了充分的物質基礎,以一種鮮明的教學特點,豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式,顯示出它得天獨厚的優勢,尤其是在技校語文教學中運用多媒體,是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰,是教學改革的一次質的飛躍。下面談談筆者在語文教學過程中運用多媒體手段的幾點體會。

一、運用多媒體手段可以活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣

在語文教學中,筆者認為它的一個終極應該就是審美,在審美中進行文化的陶冶,真正回到“人文”精神狀態,這是最重要的一點。在我們所學的文章中,詩歌很多,而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現的,而多媒體教學就可以借助電教媒體讓學生感受清晰的形象,充分調動學生從形、聲、色方面感知事物,感受其中的美,使教學活動轉向主體化,開闊學生的視野,激發學生的興趣,更好的把學習語文與認識事物結合起來。如李清照的《一剪梅》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等就是這樣的詩歌。

在學習《南州六月荔枝丹》一文時,首先明確這是一篇融知識性、趣味性、科學性于一體的說明文。筆者先讓學生朗讀課文,理清作者的思路,明確荔枝的生態結構,然后打開設計好的課件(包括荔枝的殼、色、形狀、大小、膜、肉等圖片),讓學生根據對課文的理解,找出每幅課件對應的課文內容來,學生將口讀、耳聽、眼觀、心記、手畫密切結合起來,最大限度地調動學生的感官參與,從而使學生在主動、積極、愉快的學習氣氛中獲得知識。學生宛如身臨其境,猶如漫步于氣勢宏偉的宮殿之中。其實很多文章,諸如《故都的秋》《神奇的極光》等,都可以用多媒體進行教學。

二、運用多媒體手段可以增加課堂容量,提高課堂教學效率

多媒體本身具有信息量大、傳輸快、清晰度高的特點,用它來擴展知識,開闊視野,有著無可比擬的優勢,既可以節省時間,又有利于教師對教學資源的開發利用。

第一,減少板書以節約時間。有的課文板書可以事先制成投影片,隨教學進度逐步拉開,就可節約出一定的時間,使課堂教學節奏快、密度大。

第二,課堂上可以進行大量的基礎知識訓練,而且效果反饋快,學習及時得到練習的反饋,使正確率和知識準確率高。

第三,多媒體手段的使用可以增強學生閱讀量、欣賞量。在教《沁園春·雪》時,毛澤東的詩詞令學生折服,那博大胸懷,那縱橫千萬里、大氣磅礴、風流豪壯的氣魄,讓人由衷地感嘆。筆者因勢利導,讓學生在課外收集毛澤東的詩詞,上課時進行賞析,最后又用多媒體播放用毛澤東同志的詞譜的歌曲,同學們興趣盎然,既學習了知識,又訓練了詩詞的欣賞能力。

三、運用多媒體手段可以創設情景,突出情感因素,對學生進行思想教育

盡快讓學生進入課文所創設的情景是正確理解一篇課文的關鍵,傳統教學是通過精心準備導語或范讀課文來力求達到這一目的的。而多媒體教學則可以通過聲、像、文并用,打破了課堂45分鐘的時空限制,古今中外,上下數千年,溝通現實,引發想象,化靜為動,虛實結合,把抽象的模仿具體化、形象化,從而幫助我們將學生迅速帶入課文所創設的情境中。

在教《馬克思墓前的講話》時,多媒體播放如泣如訴而又低沉悲壯的哀樂,老師用飽含深情的凝重的語調,以緩慢的速度導入課文:“同學們,1883年3月17日,是世界人民永遠難忘的日子,我們偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區的海格特公墓舉行多媒體顯示馬克思的遺體像)。馬克思的生前好友歌雷姆克代表《社會民主黨人報》和倫敦共產主義工人教育協會向馬克思的遺體獻了花圈之后,恩格斯在葬禮上發表了這篇講話。”在輕輕的哀樂聲中,多媒體顯示馬克思各個時期的活動圖片,老師滿懷深情地朗讀課文,使學生了解馬克思鞠躬盡瘁為人民的高尚品質,感受到了一個無產階級革命家博大的胸懷和對世界無產階級革命事業的巨大貢獻。這樣,學生對馬克思的崇敬之情油然而生,受到了深刻的思想教育。

還有學習戲劇單元經典作品《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等時,完全可以把熒屏精彩對白用視頻播放出來,這樣將文字變成可感的形象,通過視聽感覺器官,對學生產生不可抗拒的感染力量,進而促進學生對課文的理解,同時也讓學生真正感受到古今中外戲劇語言的特點。

四、運用多媒體手段有利于審美教育

初中語文教材中,有許多膾炙人口的名篇具有豐富的美學內容,課文中的散文、詩歌小說,劇本等都有很強的藝術魅力。如《春》《濟南的冬天》《海濱仲夏夜》《桂林山水歌》《岳陽樓記》等名篇,使春的江南美、夏的海濱美、秋的桂林美、冬的濟南美,盡收學生眼底,使學生感受祖國山河的壯美,感知美、體味美、欣賞美,從而學習用美的語言去反映美、創造美。

我們技校語文教材中也有許多意蘊豐富、內容深刻、感情真摯、啟人深思、感人至深的文章,如《我與地壇》《故都的秋》《荷塘月色》等,都能使學生在優美的意境中受到美的感染和熏陶。

五、運用多媒體手段要注意的問題

多媒體教學課件不是靈丹妙藥,不是應用了它課堂自然就能妙筆生花,美不勝收。多媒體教學課件是一把雙刃劍,在教學中它的一些弊端也應該引起我們的注意。

1.恰當使用多媒體

粗糙的、或不恰當的視聽媒體,破壞了文字語言的美感,取代了學生對優美語文的感悟,扼殺了學生細膩、豐富的想象力。尤其是語文教學中,一些字如珠玉、文如流水的精美文章,其意境優美、哲理深邃、意趣橫生,給我們無窮的遐想,這是其他媒體無法比擬和替代的,視聽媒體應根據數學目的、內容的需要,有針對性地設計和制作。

2.多媒體教學與傳統教學有機結合

傳統語文教學靠的是“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆的傳統教學模式,具有受限小,靈活性高的特點,既便于師生的交流、溝通,又能較好地發揮學生的能動性;而多媒體課件表面花哨熱鬧,實際是喧賓奪主,沒有達到提高教學質量的目的。如一些課件,在表面精雕細琢,一個閃動的小動畫、一個復雜效果的藝術字,一個畫蛇添足的影音動畫,能體現教學內容的用,能起到裝飾的小動畫也用,看起來一片熱鬧,學生也很新奇,實際上是分散學生的注意力,抑制了深層次的思維活動,這是不可取的。所以在以注重學生文化積累,使學生逐漸形成健康人格為中心的語文“人文”教學的今天,多媒體輔助教學無疑具有傳統教學所無法比擬的優越性。語文教學自然需要人的思想情感的參與,需要對語境的感悟和想象,所以又不能完全拋棄傳統的教學方法。也就是說,要把現代教學技術和傳統教學手段有機地結合起來,才能各展所長,互為補充,相輔相成,優化語文教學過程,優化語文課堂教學,提高教學效率。

總之,在運用多媒體手段進行語文教學的實踐中,筆者深深地體會到,要選中文本,精心設計,科學恰當地使用多媒體教學手段,才能夠優化教學結構,加大教學容量,更好的提高語文課堂的教學效率。

(作者單位:山西晉城市高級技工學校)