如何在職業學校開展創業教育

【摘要】時下，創業成為熱門話題。以前我們對學生進行的僅僅是就業教育和指導，告訴他們應該掌握哪些職業技能，培養哪些職業素養，但是今天，學校對學生的教育僅僅局限于就業教育則是遠遠不夠的，我們還應當拓展到以創造、創新、創業為主題的創業教育。

【關鍵詞】創業職業學校創業教育

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)11-0163-02

近二十年來，創業教育的世界性潮流洶涌而來。胡錦濤總書記在十七大報告中明確提出了“建設創新型國家”的戰略目標，并指出要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”建設創新型國家的戰略目標對我國人才培養提出了新的挑戰。因此職業學校開展創業教育，是培養創新人才、推進職業教育大眾化進程，深化教育教學改革、提高就業競爭力的必由之路。

一、創業的含義以及創業教育的現實意義

1.創業的含義

在“創業”一詞中，“創”是創造、創新;“業”，可指職業，也指事業。創業是指創立基業或創辦事業，是指自主地開拓和創造業績與成就。創業有狹義和廣義之分。狹義的創業是指創業者的生產經營活動，主要是開創個體和家庭的小業。廣義的創業是指開創國家、集體和群體的大業。

2.創業教育的現實意義

創業教育是聯合國教科文組織在研討“面向21世紀國際教育發展趨勢”時提出的一個全新的教育理論，又稱“第三本教育護照”。也就是說，21世紀的人除具備文化知識證書、職業技能證書外，還需要獲得“第三本學習證書”，即創業教育證書。

對于職業學校的學生來說，創業是一個復雜的綜合性很強的過程，需要勇氣、能力和智慧。創業教育具有很強的現實意義。

(1)創業教育是知識經濟發展的必然要求

從社會發展的趨勢看，隨著知識經濟的到來，社會經濟越來越需要更多具有獨立創業能力的勞動者。知識作為一種潛在的生產力要素，通過人們創造性活動，由一種無形的資產轉化為有形的生產方式。也就是說，作為21世紀的職校生，在知識經濟時代僅僅具備文化知識和職業技能、滿足已有的知識和信息是不夠的，還必須具有創新精神和運用知識、信息去創業的本領。只有這樣，才能更好地就業或創業。因為市場競爭的激烈、知識經濟時代的來臨、信息技術的革命和企業的變革等迫切需要人們具有創新精神和創業本領，而創新精神和創業本領必須由創業教育來培養。

(2)創業教育是培養應用型人才的有效途徑

職業教育的本質與特色決定了生產勞動相結合是它應堅持的首先原則。由于現代科技的進步和經濟的發展導致社會需要日趨多樣化。促使了新的產品與行業的發展，其中個人創業的選擇也變得多樣化，比如我校畜牧獸醫專業的學生自己創業，開寵物醫院或者是寵物美容店、汽車工程系的學生自己創業開辦汽車維修和裝飾店等等，在實際發展中都經營得非常不錯。

通過對職校學生開展創業教育，使他們在善于觀察、勤于思考，具有遠見卓識和豐富的想象力，以及一定的理論知識、經驗積累和扎實的技能、業務基礎等創業的智力因素方面得到鍛煉，培養他們的理想抱負、信念、意志、毅力等創業的非智力因素，畢業后走向社會的職校生同樣能擔負起創業的重任。

(3)創業教育是職業學校學生求職擇業的現實需要

畢業生的擇業、就業和就業后的發展前景是事關職業學校發展的關鍵因素，在今后相當長的一段時間內，我國的就業競爭將日益激烈，就業格局不斷發展變化，第一產業迅速下降，第三產業驟增，高新產業不斷涌現，勞動力因不適應這一變化而導致下崗甚至失業，使得就業或再就業的形勢異常嚴峻。要想求得更好的發展，職業學校就必須使得學生接受良好的創業教育，以良好的創業素質和能力去接受就業、創業和職業更新的挑戰。

畢業生就業問題成為社會關注的焦點。怎樣為畢業生找到一個社會現有崗位，使得畢業生成為社會有限就業機會的最強有力的競爭者，成為大多數職業學校非常關心的一個問題。為了及時就業，很多高學歷者求職時不得不降低要求，加之用人單位不切實際地追求高學歷者，這樣就擠占了學歷稍低卻完全可以勝任的求職者的就業崗位，造成職校類畢業生就業困難重重，更別提就業對口率了。要扭轉這種嚴峻的被動局面，就必須在職業學校開展創業教育，使職校畢業生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創造者。

二、職業學校創業教育的現狀

大多職業學校為了培養學生的創業能力，提高學校服務社會的主動性，普遍開展了創業教育。但是由于多方面的原因，創業教育還存在一些問題，必須引起足夠的重視。

1.認識不足，思想落后，方法不當，手段落后

思想上陳舊的就業觀念尚未得到轉變，表現為:一是被動應付隨大流，思想上仍然受“等、靠、要”就業觀念的束縛;二是將就業與創業對立起來，沒有認識到自主創業本身就是一種嶄新的就業方式。

2.課程設置缺乏活動性和綜合性

當前，部分地方和學校的創業教育仍停留在照本宣科、理論與實踐相脫離、觀念與行為相脫節的狀態，沒有采取切實有效的措施來提高教育效果，沒有真正地花力氣抓創業實踐基地建設和創業教育的專業課程、活動課程、環境課程的建設，沒有把創業教育滲透到各門課程的教學之中。

3.師資隊伍跟不上，外部環境也不利于創業教育發展

要培養學生的創業素質，教師首先要努力具備這種素質，然而，目前師資的狀況還不完善。另外，從當前情況來看，有很多地方機制不完善、政策法規不配套，不利于創業者發展。

三、搭建創業教育平臺，讓創業教育具體化

加強職業學校的創業教育，必須貫徹落實可持續發展觀，以培養具有扎實的基礎知識、較強的實踐能力和創新人才為目標，深化教學內容和課程改革，加強師資隊伍建設，完善實踐教學體系，統籌校內外資源，發揮專業優勢，培養創業新人。

1.教學改革注重創業能力的培養

創業教育要注重創業實踐和實務，根據“應用型”的原則確定教學內容。同時在實踐環節加強創業技能訓練。實踐課時要占總課時計劃的40%～50%，而且專業主干核心課程的實踐教學內容20%要由企業工程技術人員擔任，畢業設計要到對應企業實習，與企業的生產實踐相結合，嚴格按照企業行業標準接受檢驗。

2.課程改革體現創業素質培養

要根據創業教育“三位一體”的原則設置課程，通過優化課程體系，有針對性地新增加有助于學生創業意識、能力、人格、綜合素質培養密切相關的課程，拓寬學生自主選擇的空間，同時鼓勵學生創新思維導向，改革考試方法，構建新的教育課程體系。

3.著重教材建設和師資隊伍建設

創業教材要精選，最好選擇行業專家主編的教材。創業教育對教師的創新素質、創業素質、創造能力和知識結構都提出了新的要求;把增強教師創業意識，調整教師創業心理，提高教師創業能力，構建教師創業知識網絡納入師資培訓的計劃中。

四、從創業典型中尋找創業模式，堅定創業信心

1.訪談創業成功人士

舉辦社會創業典型報告會，可邀請有創業經歷的企業家或個體私營業主來校作報告，了解名人成長足跡、企業家素質及個性特征，并與他們座談、討論，以激發學生的創業欲望、創業熱情、創業信心，促進創業意識的形成。

走訪創業成功的校友或者請創業成功的校友回?，F身說法，由于固有的學緣關系，易接近，通過交流，傾聽他們的成功經驗，以及對創業的看法和建議，更具有說服力、感召力，對強化學生的創業意識更為有效，通過與學長的接觸，選擇和定位好自己的創業模式。但對于我們職業學校的學生來說，創業初期不宜把創業規模搞得過大，最好能有家人的幫助。如我們學校的許多成功案例都是在家人的協助下或者是協助家人創辦農場、養殖場、小加工廠、寵物診所、汽車修理裝飾等等。

2.職校學生應堅定創業信心

[案例1]不做線長做院長

我校蔣××同學，女，淮安楚州人，該同學1999年考入我校。一年后，家人認為其畢業后也是打工，便中途安排她去上海一家大型外資企業工作，月薪2000元。一年后可以當生產線長，工資可達3000元。干了三個月，她就想辭職。在家人的勸說下，她又干了一段時間，堅決辭職。2001年又一次考入我校，就讀于畜牧獸醫專業。在校期間她以學校獸醫院為主要陣地，刻苦學習專業知識，扎實訓練動手技能，努力為以后的創業打好基礎。她特別注重利用節假日和業余時間，自覺在校獸醫院門診部學習、練習，操作能力很強。課程結束的2004年5月，她應聘到上海動物園的頑皮寵物醫院當實習醫生，之后又去上海佳良寵物醫院工作。2005年10月與人合作在上海徐匯區辦起了證照齊全的“心愿寵物醫院”。由于技術精、業務熟、態度好、服務到位而深受廣大寵物愛好者的歡迎，業務量急劇上升?，F將父母接往上海，又將本校數名學生帶在身邊實驗學習，既服務了社會，孝敬了老人，又為本校學生提供了實習學習場所。

[案例2]讓神州大地披綠衣

我校劉××，2000年畢業于我校農學專業。畢業后一直跟隨家人從事花卉苗木的生產銷售工作。由于勤奮、好學、上進，自主創業目標明確，技術進步非?？臁?002年，他根據家庭和市場的實際，決定創辦自己的公司。經個人申請，學校老師的指導、關心和幫助，他成功地辦起了有三級資質的“神州園林綠化公司”，現在資產過百萬。承租同鄉村民責任田100多畝地培育苗木，栽種花草，在連云港、南京、宿遷、淮安等地從事城市和鄉村綠化工程，為美化、綠化城鄉做出了積極的貢獻。

這樣的成功案例還有很多，職業學校學生應該堅定創業信心，相信自己，憑著自己的學識、激情和拼搏一定能贏得美好的明天。

參考文獻

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