幼兒教育專業鋼琴教學改革探索

【摘要】鋼琴課程是幼教專業學生必修的一門基礎課、技巧課、核心課。近幾年的教學調研、教學追蹤與教學反饋表明，強調學科的基礎教學固然重要，但更重要的是要教會學生如何把學到的技能技巧運用到實際工作中去，把課堂學到的知識與幼兒園的音樂教學工作緊密結合。因此，只有在教材的選擇上精、泛歸類，在授課的形式上多樣結合，內容互補，才能較好地提高教學的質量，達到教學的目標。

【關鍵詞】幼兒教育專業鋼琴教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)11-0167-02

鋼琴課程是幼教專業學生必修的一門基礎課、技巧課、核心課。開設此課的目的在于通過系統的學習，使學生具備一定的鋼琴演奏的基本技能，并在此基礎上能夠充分運用其基本技能進行獨立演奏和幼兒歌曲的即興編配。長期以來，本課程在教學上較強調學科本身的專業性，強調學科在基礎教學上的重要作用，在教學上雖然取得了一些成績，但近幾年的教學調研、教學追蹤與教學反饋表明，強調學科的基礎教學固然重要，但更重要的是要教會學生如何把學到的技能技巧運用到實際工作中去，把課堂學到的知識與幼兒園的音樂教學工作緊密結合。即在基礎教學的基礎上，突出其專業的特殊性、實用性，學以致用。但目前本專業在課程設置上面臨著課時少、學生起點低等困難。因此，只有在教材的選擇上精、泛歸類，在授課的形式上多樣結合，內容互補，才能較好地提高教學質量，達到教學目標。

一、教材的選擇精泛歸類

具有科學性、系統性、連貫性及可行性的教材是順利開展高質量教學的基礎，而教材的選擇則要根據學習者的年齡特點、接受能力、學習目標及學習時間來確定。幼教專業是為幼兒園培養合格的幼兒教師，本專業畢業的學生既要具備一定的鋼琴演奏的基本技能，又能夠充分運用其基本技能進行獨立演奏和幼兒歌曲的即興編配。因此在教材的選用上，大致分為基礎練習、練習曲、樂曲和幼兒歌曲彈奏四大類。見下表:

1.《哈農》它雖然古老，然而對建立良好的觸鍵方法及十個手指的靈活性、技能性的訓練依然是一本有裨益的、行之有效的好教材。

2.音階、琶音練習。音階、琶音以及和弦等基本練習在我們日常的教學中被廣泛應用。

3.《成年人應用鋼琴教程》由李菊紅與黃佩瑩主編。至今該書已再版8次近10 萬冊。十多年來，在我國流傳甚廣，收到良好的效果。實踐證明，它是一套適合于成年人初學鋼琴的好教材。

5.《拜厄》、《車爾尼599》、巴托克的《小宇宙》等都是具有一定技術訓練與培養樂感的優秀教材。上述教材各具特色，各有千秋，并且其中都蘊藏著大量的、有價值的實現教學目的的意義。

現將教材劃分為精彈、泛彈兩大類:

第一類:精彈。凡在技巧、技術訓練方面具有典型意義的、需要“精雕細琢”的練習曲屬精彈類曲目。如“車爾尼599”中的14首，它的訓練目的在于訓練右手的雙音(三度音)，又如“車爾尼599”中的第61、66、69等課程，在解決初級水平中音階彈奏的均勻，換把的平穩，無間隙感方面，又如第63課在解決重量的移動、環繞方面都是很好的教材。凡對技術、技巧訓練有重要意義的訓練課題，都要嚴格要求，準確無誤。從帶有不同時代風格、音樂流派的浩瀚的音樂作品中，要選出最有代表性的音樂讓學生們來彈，以求得初步了解、把握這些經典作品的精髓、真諦的內涵所在。凡要精彈者，授課者應向學生介紹這些作品的彈奏目的及意義和其價值。必要時還應要求他們背奏。精彈類通過精選、濃縮了音樂作品以求提高教學質量。為盡快使學生們掌握好技巧和不同流派不同歷史時期的作品特征、風格、不斷增強其音樂的表現力。

通過精選、精彈音樂作品，可以提高教學質量，使學生們更準確、清晰地掌握彈奏技巧，掌握不同流派、不同時期的作品特征、風格，不斷地增強其音樂的表現力。

第二類:泛彈。這類練習與訓練的材料，都屬于在技術上、音樂上均存在著重復且又不具有典型性的作品，但為之加強屬于其同類型(具有心要重復、加強印象，輔助精彈材料的有價值、有意義的)的音樂作品而去進行瀏覽式的泛泛彈奏，如“車爾尼599”中的33、65、67等具有明顯的手指技能訓練性質的課程，它又與《哈農》起著異曲同工的作用。

泛彈類教材也同樣不可忽視音樂作品對教學的價值。學生通過大量的泛彈類教材的學習，可以從中不斷地提高視奏能力和藝術實踐的機會。

二、授課形式多樣結合、內容互補

凡形式者，皆不同于目的，但從屬于目的，并作用于目的，意在為完滿地實現目的而服務。授課形式也是如此，它不是教學目的，然而作用于教學質量，其效果乃至目的。就鋼琴教學授課形式總體而言，不外乎一對一的個別小課及形式多樣的集體授課。從國內外的鋼琴藝術教育發展史來看，授課形式應以教學對象為主體，以如何實現積極地全方位地調動起他們的才能并逐漸形成其藝術個性為目的。一對一的小課形式是最為傳統、最具“權威性”與“正統性”的教學方式。它的優勢在于，根據每個學生的自然條件(遺傳基因、生理條件、心理素質、性別、年齡、智商等)、性格傾向、學習環境及潛質等因素實施教學，其教學效果與質量，被公認為成功之路的途徑。其次就國外的鋼琴教學的探討、動態及信息來看，集體授課的這種教學形式早已被廣泛地采用了，它完全適用了少兒和成年人，其教學效果也十分顯著。

幼教專業鋼琴教學的授課形式，采用的是集體授課與小組授課相結合的形式。長期的教學實踐表明，學生在學習上以接受、被動的學習方式為主，其學習的主動性、能動性和積極性沒有被充分調動起來，從而導致了“為了回課而練琴”、“因為沒練琴而逃課”等現象發生，使學生喪失了學習鋼琴的興趣，從而使教學質量受到嚴重影響。愛因斯坦曾說:“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。啟發并加強青年人的這些心理力量，我看這該是學校最重要的任務，只有這樣的心理基礎，才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產——知識和藝術技能。”由此可見，在教學中激發和培養學生的學習興趣是非常重要的。

幼教專業的學生，由于入學時鋼琴起點較低，甚至為零，因此，在鋼琴的學習上需要多方面的培養與引導。本專業由于學生多，課時少，所以在授課形式上需要多樣，在授課內容上需要互補。例1，集體授課為學生提供了一個增進了解、相互合作的機會。集體回課時，可以做到:相互觀摩，互幫互學，取長補短，相互鼓舞。通過集體授課，將會大大提高他們對教與學的觀察力，音樂韻律的辨別力、創造力和想象力及音樂的表達能力和音樂記憶能力。例2，通過四手或三手聯彈的演奏訓練的實踐，不斷增強對音樂美的欣賞的具體感受，不斷培養多聲部、和聲性和多層次織體的演奏能力，從而提高他們的演奏和表現的能力和審美情趣。并通過這種形式可不斷培養他們的自信心和健康的競爭意識，并感受合作的智慧和力量。多年來，在鋼琴教學實踐中，對如何開展集體授課與小組授課相結合的一些具體做法和構想。見下表:

在集體的大課上，講座式的介紹鋼琴藝術的發展史，并可簡單陳述一下中外音樂史。特別是外國的幾個不同歷史時期的音樂創作流派。講解鋼琴演奏技法，音樂基礎理論，進行鋼琴音樂作品的欣賞等內容。小組課則可按素質、水平相近組合成一個由4～8人為一個學習小集體，若干學生在同時學同幾首曲子，互相觀摩交流，進行民主評議，指出長處和不足，最后由教師講評與總結。同時，每學期定期或不定期的舉行演奏會，即學習匯報會或藝術實踐。給學生創造一個學習的氛圍、創作的空間、展示與學習的機會。

鋼琴因音色明亮、音域寬廣、表現力豐富、演奏具有多樣性、靈活性而著稱。因此，在鋼琴演奏中，音樂表現力就顯得尤為重要。但在實際教學中，許多學生對鋼琴中的音樂表現力往往含糊不清，彈奏出的曲子沒有音樂美感，缺乏生動感人的效果。演奏會是培養學生音樂表現力的基本途徑之一。通過各種演奏會，讓學生儲存豐富的音樂語言，在日積月累、潛移默化中，逐步培養學生的音樂感覺和表現力。

三、思 考

在鋼琴教學中，技能訓練是基本內容，但傳統的教學內容過于注重技能訓練，而忽視將教學內容與學生未來的工作實際相結合。例如，在音樂創作和教學實際中缺乏對學生即興創造能力的培養，即為歌曲進行即興編配和即興創編樂曲等相關內容在教學中沒有得到充分的重視，從而暴露出鋼琴教學內容中的缺憾。

在鋼琴課程建設上，應根據受教育者的整體需要，確立以基本技能掌握為基礎，以綜合素質提高為目標，以編創能力培養為核心的指導思想。即以鋼琴技能基礎課為起點，將課程內容擴展到鋼琴藝術發展史、鋼琴教學法和歌曲伴奏即興編配等課程，使學生既重視鋼琴基本技能的學習，又能了解鋼琴藝術的歷史、現狀與未來發展的趨勢;既能夠獨立演奏音樂作品，又具備根據不同歌曲即興編配與彈奏的能力，從而成為能勝任幼兒園音樂教育實際需求的復合型人才。