淺談職業學校教學實習考核方法的改革

教學考核體系是教育改革的“導向”。實習教學考核體系的建立是實踐教學改革的“坐標”，沒有一套完善合理的實習考核評價標準，就沒有正確的實踐教學方向。要改革“導向應試”的考核體系，建立“導向創新”的考核體系，就必須對考核方法進行剖析，了解新形勢下的教育特點與要求，創建適應社會發展需要的，有利于能力培養和素質教育實施的新考核體系。

一、傳統專業實習考核方法的剖析

作為職業教育的重點——中等職業技術學校，其專業教學計劃已進行了較大的改革與調整，實習教學環節的課時已占教學總課時的40%～50%甚至更高。但是，目前實習教學的考核方法并不科學或遠滯后于實踐教學內容的改革，難以適應新時期下專業技術教育發展的需要。主要表現在以下幾個方面:

1.只根據學生的實習報告或只看實習作品，不能全面衡量學生的實習效果。

2.未能對學生的實習過程進行科學的監控，至少沒有對學生實習進程進行必要的考核記分或有效的導向。

3.學生實習前的預習是一項很重要的環節，學生必須要有一個很明確的實習目的，并能從知識——能力——素質三者的關系中理解實習的意義。但現行的考核模式難以引導學生這樣一種預習的動機。

4.“能力”或“素質”的教育觀要求中等職業學校的實踐教育大大加強，但有關實踐教學的考核體系卻并未被擺到重要位置上，仍沿用傳統的考核方法。這與加強實踐教育或素質教育不配套，也不相稱。

二、新形勢下專業教學實習的要求與特點

目前，職業教育培養目標與社會發展需要存在矛盾。一方面，社會需求大批量的生產一線技術人員;另一方面，作為培養一線技術人員的中等技術學校卻難以滿足企業對學生實踐技能的要求。這就要求中等專業技術學校必須要加強實踐教育。實踐教育考評體系的建設是深化教學改革的重要內容之一，現行的考評體系是在計劃經濟體制下建立的，大多強調自身的獨立性與完整性。但是，新的教學體系卻要求基礎知識、基本理論、基本能力的有機結合。新形勢下，還要求實踐教育考核體系要立足于教學考核的整體性。實踐教學體系作為育人體系的一個環節，有其自身的特點。在很多過程的考核上難以量化，但可以從定性的角度來進行考核，這可認為是新時期下對學生素質、能力方面的考核。

三、構建適合新時期下實習教學的考核體系

為了采用全面的實踐教學積分考核方式，實施創新教育，充分發揮學生參與實習的積極性和主觀能動性。全過程確保學生實習操作質量、實習全面積分考核模式可分為三個階段進行:

第一階段，準備工作考核積分

在實習過程中，指導教師應先根據教學內容、教學要求和教學目標確定實習目標，制訂實習計劃，印發實習指導書。學生在進行動手操作實習之前，必須充分預習指導書，明白實習過程該做什么、怎樣做。例如:在計算機實習中，軟件所應用的運行環境、實習中所配套相應的輔助應用程序，以及軟件等均需熟練掌握。然后設計動手操作的方法或步驟，預測實習中可能出現的問題，制訂自我實習計劃書。計劃準備不充分，這對基礎較差或自覺性不高的學生來說只能是浪費時間，很難有所收獲。因此，在學生動手操作實習之前，指導教師應根據理論教學的特點和學生的實際操作能力，評定學生的自我實習計劃書，并給出一個合理的評價，作為考核積分的一部分。這不但有利于推動學生實習的自覺性和積極性，還可培養學生獨立思考與創新的能力，為下一步實習操作過程的順利進行奠定良好的基礎。

第二階段，實習過程現場考核積分

現場考核積分分為理論現場考核和實操現場考核。理論現場考核主要是考查學生對基本理論知識的理解以及理論與實踐相結合的能力，可采用提問方式進行。提問時每位學生現場回答的問題既要有針對性，也要有隨機性，盡量減少重復。對基礎較好的學生可適當增加問題的難度，基礎較差的學生只提問基本功能基礎內容。總之，提問的內容不應超出學生回答問題能力和實習范圍，要以提問的方式激勵學生的求知欲和操作的興趣。如:在微機實習中，根據實習課題的特點，提問相關聯知識及層次、鏈接等問題。盡管簡單，但有利于提高學生實操的興趣，同時也能激發學生之間相互提問、相互學習的積極性，使整個實習過程保持著積極創新的精神。實習理論積分考核，能使學生實習過程的被動局面變為主動局面，對理論知識和實踐的結合有更透徹的認識。現場操作考核積分可以從紀律性、積極性和實際操作能力三方面去衡量。實習紀律性依賴自覺性，若沒有實習過程的考核，或考核方法處理不當，就會出現遲到、早退、曠課、偷懶甚至隨意浪費材料、打鬧等不良現象。為了保證實習效率必須加強實習過程的紀律約束。

第三階段，實習報告與實習作品(產品)的考核積分

實習報告是實習過程的總結，實習作品或產品是實習操作的成果，傳統考核辦法僅以此為依據來對學生進行評分，在新的考核體系建立時，這反應作為整體考核的部分。實習過程一般遵循感性認識——理論設計——實踐應用——理論總結這樣的循環過程。通過實習的理論總結，可使學生對實習過程有一個更全面、更充分、更深刻的認識，也使實踐教學得以拓展與升華。實習過程往往經歷失敗與成功，甚至要經歷多次的失敗才能獲得成功。實習報告關鍵就是闡述失敗的原因與獲得成功的經驗，從而吸取成功的經驗教訓，以便在未來的工作中應用或推廣。所以，實習報告或實習作品的考核積分，在整個考核體系中占有較重要的地位。

以上三個階段的實習考核積分評價模式是一個全方位的、立體的考核模式，是一種以“能力”或“素質”為本位，教育方法的具體體現，其對學生實習具有很強的“導向”作用，并能最大限度地開發學生的創新意識。