體育院校本科學生考試現狀的分析及對策

摘要：體育院校本科學生考試一直以運動技術為中心，很少或沒有考慮其他方面的內涵，顯然是不全面的。構建和諧的考試環境，無論是對大學生的個人成長還是對整個體育教育的發展都具有重要的意義。本文分析了體育院校本科學生考試現狀，并提出考試在培養學生創新能力過程中的重要作用，這是深化教育教學改革的必然條件。

關鍵詞：體育院校；考試現狀；環境機制管理體制

考試是學校教學過程中的一部分。一方面是標志課程學習的結束，即在于全面客觀地評價教學目標的實現程度和鑒別學生的差異性；另一方面是彰顯學習的再深入過程，即在于學校管理部門用以判定教學質量升降，檢查教學工作成效，找出問題原因，提出改進措施，強化全面質量管理，保障教學質量。分析體育院校本科學生考試特點及現狀，構建和諧的考試環境，無論是對體育院校本科學生的個人成長還是對整個體育教育的發展都具有重要的意義。

一、體育院校本科學生的特點及學習的現狀

由于體育院校的專業特點，其主要是培養能夠從事體育教學、科研、管理及相關方面工作的專門人才。體育院校的學生共性是：大都性格開朗，思維敏捷，反應快，并具有良好的團隊精神。但也存在其他特性，體育院校學生一部分是通過普通高考報考體育專業的普通中學學生，另一部分就是單招的優秀運動員、各省市體校、運動隊的國家二級以上的運動員。所以說體育院校的學生存在文化課基礎上的差異，由于學校要求達到教學大綱規定的全部課程，所以在學習上的態度，效果也就存在著區別，考試結果也就不盡相同。

二、體育院校本科學生考試現狀及原因

1.體育院校本科學生考試特點

1.1體育院校本科學生的考試，都以技術項目為中心，很少或沒有考慮其他方面的內涵。因此，缺乏激勵因素。有的學生體育基礎較差，身體素質不高，但上課卻十分認真，鍛煉積極，從未遲到、早退或曠課。而體育課考技術時仍有不及格的情況，這種情況不僅嚴重挫傷了這些同學的自尊心和積極性，而且也導致了這些同學失去上好術科課的自信心，對術科課產生畏懼心理。反之有些學生原有體育基礎和身體素質都較好，有著優秀的運動成績，但上課不認真，紀律性較差，而術科課考試亦可能獲得優良以上成績，但基礎課學的不好，考試及格難。這種情況，既有失去了考試的公正性，更沒有起到激勵的作用。

1.2不利于培養學生良好的組織紀律。體育院校本科學生的考試，都是根據本省普通高校教學大綱規定的項目和進行的。而大綱的內容沒有包含課內的表現，它不但不能培養學生良好的組織紀律，而且容易造成體育運動技術好，而組織紀律差照樣可以得到好分數的負面影響。

1.3目前，體育院校本科學生考試現狀之一，體育院校內部存在著學生考試舞弊屢禁不止的現象，其負面影響顯而易見。究其原因，這種不良現象背后隱藏著教育觀念和教育方式落后的問題。在小學、中學階段，由于基礎教育圍繞著高考指揮棒轉，保障升學率成為學校的工作中心，而學生的任務就是學習那些已經成型的理論知識，至于學習過程則很少考慮學生的興趣因素，結果使部分學生形成被動地接受教育和學習知識以及被動地按照老師要求進行死記硬背的習慣。經各類應試教育的考試篩選，部分大學生在進入高等體育院校接受教育的過程中，學習行為依然沿襲著初高中時代的應試方法，導致部分平時學習不努力的學生，而且學習惰性較強，為了取得好成績，不惜在考試中舞弊。

三、加強體育院校本科學生考試環境建設的途徑及措施

環境就是環繞在人的周圍并給人以某種影響的客觀現實。考試環境，從廣義上說，指的是影響考試過程展開的各種外在條件和因素的總和，主要包括考試活動實施所處的社會大環境和教育對象所處的內部小環境。因此，在考試過程實施時，環境對整個考試過程具有較大的影響。那么，考試能否真正起到對教學質量和學生創新能力進行客觀評價?筆者認為，關鍵在于考試環境是否符合創新能力培養的要求。體育院校本科學生的創新能力，是指由其所掌握和具備的知識、經驗、技能、思維能力和個性品質等的有機集合。在體育方面的知識結構里面，組成它的各個知識點是互相聯系、相互作用而形成知識的整體。因此，在這個方面，不能只停留在對學生知識點的考察上，而應該是對知識點之間的聯系進行考察。所以，加強考試環境建設，這是深化教育教學方式的必然條件。

3.1構建相應的考試機制和保障機制

培養大學生創新能力，將其作為體育院校考試改革的必要條件和必然途徑，惟其如此，才能從根本上杜絕考試上不良風氣的滋生與蔓延。改革考試模式，提高學生的考試意識。科學命題，保證考試內容結構的多元化。命題必須根據科學性的要求和命題的基本原則，按照體育教育目標范疇認知分類系統擬制試題，科學地確定考試內容，使考題涵蓋認知、理解、應用，分析、綜合等六個方面的內容。命題范圍要遵循教學大綱但又不能拘泥于教學大綱，其中心要突出考查學生綜合運用學科的基本觀點、基本理論進行分析問題和解決問題的能力；

3.2合理選擇，力求考試方式的多樣化。

考試方式的選擇應以學科專業性質、教學目標，教學內容和學生特點為標準，把口試法，閉卷筆試、開卷筆試、課外論文、操作法等形式有效結合起來靈活運用，使其保持與考試內容的高度統一，這是提高考試科學性的重要指標；

3.3多維探索，推進考試全過程的動態化。針對不同基礎的學生，可以采取多樣的考核考核形式，不僅完成國家教學大綱的規定，而且從根本上改變應試教育的格局。不僅能促使學生平時抓緊學習和消化吸收所學知識，減輕期末考試負擔，而且又能從根本上改變學生的學風，教務考試的考風。

3.4以考試模式構建帶動教育教學方式的改革。

3.4.1學生考試舞弊，反映出他們在學習上的被動態度，也反映教師在教育教學上的陳舊觀念。而教師在教學上的陳舊觀念，必然造成學校教育和書本理論知識與社會實踐的脫節，形成學生被動聽課和為考試而學的被動學習局面。由此可見，在考試改革中，實行教考分離制度，即要保證教學質量，又為培養新時代復合型人才和強化素質教育服務。因此要調動教師工作的積極性，更新教育思想和教育觀念，使他們創造性的開展教學工作，增加教學工作的靈活性，創造力。

3.4.2完善考試管理體制是進行教學改革與提高教學效果的保障，保障機制是全面實施考試模式的一個重要組成部分，為進一步強化和完善體育院校中考試規范管理，必須建立相應的管理體制。制定適應體育院校考試的改革方案，加強體育院校的考務管理工作，不斷完善各種考試管理體制，特別是制定合理的標準，進一步加強考風、考紀工作。加強做好考試質量分析、評價和總結工作，實現以考促教，以考促學、以考促管理的反饋調控功能，使教、學、管理始終沿著主客體適應、快慢適中，深淺適度，又好又快的方向和諧發展。

小結：改革考試模式是一項長期的工作，是體育院校教學與考試改革中必不可少的工作，需要觀念轉變與相適應的一系列教學配套改革，合理制定課程考試標準，科學把握考試的合格標準，引導學生按照專業，課程要求，全面、準確地理解、掌握和應用所學知識，需要不斷探索和創新。實現教考分離，使其能夠對教師的教學與學生的學習做出科學、合理的評價，達到提高教學質量，從而達到培養目標。