對提高英語閱讀能力的體會

摘要：怎樣提高閱讀能力一直是大學英語教與學雙方所面臨的基本課題。本文結合教學實踐，針對學生在日常閱讀訓練中存在的誤區，提出：英語閱讀需要建立整體篇章理念和時效觀念，注重背景知識的積累，掌握一些基本閱讀方法。

關鍵詞：閱讀能力；整體文章；知識背景

閱讀能力的培養始終是大學英語教學的重要任務之一，如何提高閱讀能力也一直是大學英語教與學雙方所面臨的基本課題。筆者結合自己的教學實踐，談一談提高學生閱讀能力的一些體會。

一、英語閱讀需要建立整體篇章理念

英語閱讀能力，一般包括加快閱讀速度和增強對內容理解兩個方面。筆者在教學中發現部分學生在日常的英語閱讀訓練中明顯存在著一些誤區，例如：相對固定的學習模式：詞一句一語法一翻譯。素日里多注重詞匯、語法知識的背誦，閱讀中遇生詞必查詞典，稍微復雜些的句子只知分析句法構造，而每句又必求相應的翻譯，這種精雕細刻式的學習方法，看似十分認真，而效果卻不佳。雖然詞匯量積累愈來愈多，語法也日漸增厚，但閱讀理解能力卻長進不快。這種只注重零散的詞和句子的理解掌握，缺乏對整體篇章連貫的全文角度的把握，很難領略文章的整體內容，不利于閱讀能力的提高。

針對這種狀況，筆者認為：閱讀的目的是為了獲取信息，而不是只記住個別單詞和句法。認識到詞匯量和語法知識的積累固然重要，但若只注重細枝末節，就十分容易影響對全文整體的理解。因此，必須破除舊的閱讀模式，樹立新的閱讀理念。首先要有對整體文章的把握，要縱覽全文，從宏觀上把握文章的主題。另外，在教學實踐中還要加強Summarize(概括文章中心思想)和retell(復述文章)的練習。要求學生進行100—300字之間的書面或口頭的訓練。這樣，通過反復訓練，讓學生建立整體篇章概念，英語閱讀能力就會明顯提高。

二、英語閱讀必須注重背景知識的積累

背景知識的積累在英語學習中有著特殊的地位。很多時候學生不能理解或者誤解閱讀文章內容正是因為缺乏背景知識造成的。學生若有較豐富的閱讀內容的背景知識，閱讀中用自己頭腦的知識去消化吸收閱讀的新內容，必然會收到事半功倍的效果。如在日常生活中注重積累歷史、文化、政治、經濟、宗教、風土人情、社會習慣等多方面的知識，以及各種生活經驗和經歷。在教學中筆者有意加強這方面的指導。讓學生逐步學會運用上下文和背景知識來印證理解相關的語言信息。如“The eagle always flew on Friday”如果聯系上文“It was in a Thursday the day before the Negro payday”再參考下文“The teacher was asking each student how much(money)his father would give to…”由此推斷該句和“錢”有關，并非指“鷹”。此時如果有相關的背景知識“eagle”是美國的國家像征，美國的紙幣，硬幣上多有“鷹”的圖案。于是可推斷“eagle”比喻美國錢幣，從而得到該句應該是“…payments were alwags give on Friday”之意。

三、掌握閱讀的基本方法

在教學實踐中，筆者發現大部分學生在學習生詞時存在前緊后松的現象。究其原因大多是過細過精地閱讀前邊的內容消耗了他們的時間和精力，磨礪了他們的閱讀熱情。造成了閱讀速度越來越慢，閱讀數量越來越少，更談不上閱讀技巧和策略。這種無時間約束的精細閱讀無疑是提高閱讀速度的大敵。因此，筆者有意識地加強了限時閱讀的日常訓練，基本閱讀方法如下：

1.堅持默讀，杜絕聲賣和心讀

所謂默讀就是默默無聲的閱讀，有些學生習慣于閱讀時念出每個詞的發音(即聲讀)，有時雖不出聲卻在心中自言自語(即心讀)。相比之下聲讀和心讀不僅使閱讀速度受到語速的約束，而且由于過分依賴言語而易忽略語義，直接影響到閱讀理解力的廣度和深度。造成視幅小，讀速慢的后果。克服聲讀和心讀和舊習慣，采用默讀的方法，對于提高閱讀能力必大有幫助。

2.堅持組讀，克服視幅小的障礙

組讀是指閱讀時一眼看一組詞的閱讀方法，而不是一個詞一個詞的讀。學生在閱讀時要有意識的擴大視幅，一眼看去迅速抓住屬于同一意群的一組詞，甚至一個句子。這樣注視點少，讀速自然快，而且易為大腦感知，整合成連貫的語文單位，加強理解能力。當然這要求閱讀者必須有扎實的句法結構的基礎知識。加強組讀訓練是提高讀速和增強理解能力的重要途徑之一。

3.堅持略讀

略讀即瀏覽。就是通過快速閱讀來了解文章大意或中心思想。讀者要用極快的速度閱讀文章開頭的一兩段，以了解全文的立意、背景及作者的口吻等；文章中間段落只求抓大意，著重時間、地點、人物等詞語，其他內容可略去不讀，結尾段落往往是總結性的內容，也可很快掃視過去，以此對全文的內容有一個大概的理解。

略讀時，要注意利用文章的標識語，例如當我們在略讀中遇到for example時，其后的內容可略去不讀，因為無非是舉例而已。其他常見的標識語還有：on the controry，however，namely in short，in other words.so，therefore，hence，first，second等等，它們可以向讀者提示一些前后有關的內容，使讀者在閱讀時可以略去一些內容不讀，以加快讀速。當然需要了解文章細節時，再回頭看那些略去的內容也不為遲。

以上三種閱讀方法是英語閱讀的基本方式，它們相互滲透，相互促進。讀者在平時的閱讀訓練中要有意識地加強這些方面的練習。同理也要認識到過于強調依賴技藝而忽略閱讀實踐本身是不可取的。