如何上好軟件學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課

摘 要:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱為“基礎(chǔ)”課)課是普通高校開設(shè)的“兩課”之一，是高等院校進(jìn)行素質(zhì)教育的核心課程和高校德育工作的基本組織形式， 是為各專業(yè)實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到未來工作崗位素質(zhì)要求而起到支撐作用、在整個(gè)課程體系中不可替代的重要課程。本文試對(duì)軟件學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀和如何搞好軟件學(xué)院《基礎(chǔ)》課教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞:軟件學(xué)院;《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》;教學(xué)體會(huì)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，是普通高校開設(shè)的“兩課”之一，是高校大學(xué)生的必修課程。是高等院校進(jìn)行素質(zhì)教育的核心課程。是為各專業(yè)實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到未來工作崗位素質(zhì)要求而起到支撐作用、在整個(gè)課程體系中不可替代的重要課程。那么，對(duì)一個(gè)德育教師來說，應(yīng)怎樣上好軟件學(xué)院《基礎(chǔ)》課呢?這里以本人教學(xué)實(shí)踐，淺談一下《基礎(chǔ)》課教學(xué)的體會(huì)。

一、對(duì)目前軟件學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

(一)明確“軟件學(xué)院”學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)需求

軟件業(yè)的發(fā)展關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的政治和未來，軟件產(chǎn)業(yè)將成為21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一。軟件領(lǐng)域是一個(gè)包括系統(tǒng)軟件、Linux應(yīng)用、中間件軟件、嵌入式軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件、教育軟件、游戲軟件、語音應(yīng)用軟件等在內(nèi)的復(fù)雜的集合體。

作為未來的IT精英，軟件學(xué)院學(xué)生與文科類學(xué)生相比、其思維方式更嚴(yán)謹(jǐn)，研究和解決問題時(shí)追求體系的嚴(yán)密。趨向遵循較嚴(yán)格的規(guī)范和要求，但也存在著易受經(jīng)驗(yàn)和各種定理定律的約束，甚至墨守陳規(guī)，處理問題教條化的局限。因此在注重專業(yè)教育的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育。在加入WTO后的新形勢(shì)下，培養(yǎng)大批適應(yīng)時(shí)代需要的精通IT的高質(zhì)量復(fù)合型人才是擺在中國(guó)高等教育面前的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

軟件學(xué)院教學(xué)必須以學(xué)生能應(yīng)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題為最終目的。而解決問題的過程就是思維過程，過程就是方法，方法既是能力，也是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。《基礎(chǔ)》課是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要輔助課程，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)重視《基礎(chǔ)》課的教學(xué)，注重在這一教學(xué)環(huán)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)各類計(jì)算機(jī)人才需求為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)、思想和能力，更需要具備高尚品格的高素質(zhì)人才。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際更加自覺寬泛

通過教學(xué)實(shí)踐和對(duì)《基礎(chǔ)》課教材體系深刻的理解體會(huì)。我們將教學(xué)內(nèi)容分為六大塊，即:信仰論與踐行論、道德論與價(jià)值論、情愛論與責(zé)任論、人我論與交往論、健康論與職業(yè)論、知法論與守法論 等涉及個(gè)人、社會(huì)公共生活及國(guó)家民族生活中的基本道德規(guī)范，很明顯，涉及的知識(shí)面越來越寬泛。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，能自覺地指導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活的實(shí)際。許多教師關(guān)心時(shí)事新聞，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，細(xì)心觀察同學(xué)們的思想情緒變化，為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了大量新的信息，為學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合做了很好的鋪墊。

(三)《基礎(chǔ)》課目標(biāo)教學(xué)、教學(xué)模式的研究取得進(jìn)展

《基礎(chǔ)》課教師在教學(xué)中，需要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，在認(rèn)知、情感、能力等領(lǐng)域，明確目標(biāo)，有的放矢，把軟件學(xué)院學(xué)生的問題當(dāng)做課題來研究探索。教師能依據(jù)《基礎(chǔ)》課的不同類型，針對(duì)軟件學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略，總結(jié)多種教學(xué)模式。如:小組學(xué)習(xí)研討式、情感體驗(yàn)式、游戲互動(dòng)、學(xué)生講解-老師點(diǎn)評(píng)等等。

二、問題與不足

在充分看到這些成績(jī)的同時(shí)，我們還應(yīng)看到存在著不少問題，阻礙著《基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量的提高。主要問題是:

(一)雖然教師明確了軟件學(xué)院學(xué)生教學(xué)的特殊性，但從思想觀念到方法還不能很好地適應(yīng)這一過渡階段的特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)是仍停留在理論的形象思維基礎(chǔ)上，講課中，敘事議論現(xiàn)象多，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的理性思考少，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抽象道德觀點(diǎn)下的功夫少;不能采取有效策略，發(fā)展學(xué)生的理性思維，進(jìn)而形成理念。

(二)處理教材不恰當(dāng)。其表現(xiàn)是:有的教師一味追求大量補(bǔ)充課外事例，忽略了教材中為我們精選的典型事例，結(jié)果，被補(bǔ)充的事例將觀點(diǎn)引偏;還有的教師抓不住教材重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，分不出主次、輕重。

(三)教師仍然不能發(fā)揮學(xué)生的主體性。表現(xiàn)為:不給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力，不給學(xué)生自己思考的時(shí)間和質(zhì)疑的機(jī)會(huì);內(nèi)容范圍限定過死，問題答案唯一，不同見解、不同觀點(diǎn)很難得到闡述;課堂上基本是一邊倒，一言堂，使本來生動(dòng)、活潑、輕松的話題，變得乏味;學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)》課失去興趣。

這些問題是與實(shí)施素質(zhì)教育相悖的，這也正是我們《基礎(chǔ)》課必須改革之所在。

三、軟件學(xué)院《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法的探索與體會(huì)

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是科學(xué)的生命，更是教育的生命。沒有創(chuàng)新的教育是爬行教育，是庸才教育，教出的學(xué)生只能望人項(xiàng)背，而不能高屋建瓴，這無疑有礙社會(huì)的進(jìn)步。而作為高等院校進(jìn)行素質(zhì)教育的核心課程——《基礎(chǔ)》課有必要貼近軟件學(xué)院學(xué)生實(shí)際，不斷積累課改經(jīng)驗(yàn)，

(一)精心準(zhǔn)備好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開頭是成功的一半。我的體會(huì)是，上好第一堂課，對(duì)于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作能夠起到良好的基礎(chǔ)作用。我采取的方法是以自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)道路作為線索，向這些剛剛邁入校園的學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的大學(xué)生活和積極向上的追求。語言講述生動(dòng)有趣，故事喜聞樂見，課堂氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生的注意力被牢牢地吸引住了。例如我講到自己在入校之后逐漸樹立起大學(xué)生涯規(guī)劃，大處著眼，小處著手，自我定位，明確目標(biāo)，養(yǎng)成習(xí)慣，自我管理，科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)和生活。在做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，在第一課堂和第二課堂中廣泛學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取全面素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生們感到深受啟發(fā)。尤其是講述大學(xué)豐富多采的校園文化、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合學(xué)院的育人理念，重點(diǎn)闡述自己各類實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)歷、體會(huì)和收獲。在這個(gè)過程中教師的形象在貼近學(xué)生的話語中變得親切了，成長(zhǎng)成才的概念在鮮活的故事中更加具體了，課堂教學(xué)在互動(dòng)的方式下變得活躍了。第一堂課的成功，給整個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)定下了基調(diào)，樹立了思想政治理論類課程的良好形象，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)

在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中，我始終堅(jiān)持通過豐富多樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使整個(gè)課堂不僅僅只有教師一個(gè)主體，而是形成教師——學(xué)生兩個(gè)主體互動(dòng)作用下的教學(xué)過程。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，我不斷學(xué)習(xí)和借鑒課程組其他教師的不同教學(xué)方式，并嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)的新方法，逐漸形成了課前十分鐘即興演講、課堂講授、主題演講、辯論賽、社會(huì)調(diào)查、心理游戲互動(dòng)、愛國(guó)主義影片觀摩等十余種課堂教學(xué)活動(dòng)的方式方法，廣泛調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，受到學(xué)生的歡迎。

例如，職業(yè)道德素養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)，教師的講授以團(tuán)對(duì)合作作為主要案例，把教材的理論內(nèi)容和現(xiàn)代公司企業(yè)所要求的團(tuán)隊(duì)精神及現(xiàn)實(shí)案例緊密結(jié)合，把競(jìng)爭(zhēng)與合作理論滲透在學(xué)習(xí)生活實(shí)際、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，合理競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)合作，使得學(xué)生聽起來有滋有味，理解教材深入透徹。

(三)積極運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來的青年學(xué)生，他們?cè)谛畔⒔邮艿拿浇檫x擇上有著自身獨(dú)特的偏好，甚至產(chǎn)生了一定程度的依賴傾向。“閱讀電子化、溝通網(wǎng)絡(luò)化、娛樂數(shù)字化”形象地表達(dá)出他們?cè)谛畔⑸鐣?huì)條件下的認(rèn)知心理特征。

在教學(xué)中，有效地利用學(xué)院的bbs、貼吧和“校園網(wǎng)”教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體設(shè)備，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象，一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如:我在上“培養(yǎng)社會(huì)主義法律思維”時(shí)，展示一個(gè)網(wǎng)頁“失而復(fù)得網(wǎng)”的廣告引發(fā)的現(xiàn)象討論，表明當(dāng)你丟失物品時(shí);當(dāng)您與親友失散時(shí);當(dāng)您歸還失物遇到麻煩時(shí);當(dāng)您想要報(bào)酬卻難以開口時(shí)，“失而復(fù)得網(wǎng)”為您分憂解難。再根據(jù)筆者一個(gè)擠公交錢包失竊而通過“失而復(fù)得網(wǎng)”歸還并收取報(bào)酬的具體案例，看人們是如何對(duì)待自己道德和法律的，如何考慮現(xiàn)代社會(huì)的利益道德觀和法制觀，如何通過培養(yǎng)法律意識(shí)維護(hù)自身權(quán)益等等，讓學(xué)生直觀感受到我們面臨復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象、道德批判、媒體及社會(huì)公共輿論的譴責(zé)、法制環(huán)境的完善等形勢(shì)，從而落實(shí)到教學(xué)目標(biāo):我們必須積極培養(yǎng)社會(huì)主義法律思維。整節(jié)課，學(xué)生在驚嘆、感慨中，踴躍發(fā)言，激烈討論。進(jìn)而通過利用校園flash創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂討論等多媒體進(jìn)行廣泛深入討論交流，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。

總之，在軟件學(xué)院《基礎(chǔ)》課教學(xué)中，只要不把知識(shí)變成僵死的靜止學(xué)問，一切方法都是好的。

參考文獻(xiàn):

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