基于循環式網上創業項目的電子商務專業教學模式設計

基金項目:2008年廣西壯族自治區新世紀“十一五”教改項目《高職高專電子商務專業應用型人才實踐教學模式創新研究》

[摘 要] 本文以廣西水利電力職業技術學院電子商務專業為例，探索貫穿專業核心課程的循環式項目教學新模式，以解決當前高職教育中存在的常見問題。

[關鍵詞] 電子商務 教學模式 網上創業

電子商務專業是一門跨度較大的新興學科，涉及到經濟、管理、法律、計算機等多個領域，是知識復合、技能復合的應用型專業。隨著高職教育教學改革的深入和教育理念的不斷發展，如何從實際出發合理設計電子商務專業教學模式，辦出特色辦出效果，對于從事電子商務教育教學的工作者來說，具有很大的探索空間。本文以廣西水利電力職業技術學院電子商務專業為例，結合當前高職教育的新需要，設計電子商務專業教學模式，以適應社會對電子商務人才的需求。

一、高職電子商務專業教學存在的主要問題

1.學生學習動力不足

受傳統普通高等教育的影響，課程體系和教學內容過分強調理論的系統性，教師習慣于傳統的課堂授課方式，學生習慣于聽理論、背理論、考理論。學生對專業學習缺乏主動性和積極性，往往是被迫學習，以至于學不好或不想學。

2.課程體系結構缺乏有機整合

很多院校的電子商務專業課程是將技術和商務類課程簡單堆砌在一起，課程與課程之間缺乏有力的銜接，學生是學一門忘一門，不能理解各專業課程在專業學習中的作用，對各門專業課程如何應用于電子商務實踐之中無法掌握。

3.學生實踐能力較弱、就業競爭力不強

目前很多高校對于學生專業實踐技能的訓練主要是通過各種電子商務模擬教學軟件進行，軟件的模擬性不能真實反映電子商務企業運營管理的工作情境，對學生實踐動手能力的培養效果不佳，學生網上商務技能達不到企業的要求，導致其就業競爭力較弱。

二、基于循環式網上創業項目的電子商務專業教學模式設計

為有效解決以上問題，現以廣西水利電力職業技術學院電子商務專業網絡營銷方向為例，探討該專業教學模式的改革和創新。

1.主要思路

以往我們在課程教學改革中使用的項目化、任務驅動式的教學模式，其操作方法是:設計一個能貫穿整門課程教學內容的教學項目，在課程教學中，以項目為載體創設學習情境。這種教學理念側重的是對一門課程的教學改革，其項目化、任務驅動設計也是針對一門獨立的課程而言。實施這種教學模式確實對提高學生學習積極性、實現課程教學的能力目標有較大的幫助。但由于課程與課程之間所使用的教學項目往往是獨立、無任何銜接的，因此也容易導致學生不明確各門專業課程在專業能力培養中的作用，完成所有專業課程學習后無法綜合運用所掌握的各項專業技能。

該院電子商務專業網絡營銷方向的培養目標是:培養在電子商務應用中具有策劃、運營和管理能力，特別是能夠進行網絡營銷策劃、運用網絡營銷工具進行網絡營銷活動的應用型人才。圍繞這一培養目標，提出:利用本院校園電子商務平臺“天天來店”網站的網上開店功能，開發循環式網上創業教學項目，建立以“網上創業項目”為核心，突出學生實踐能力、職業能力、創業能力培養的一體化專業課程體系。

本教學模式中提到的“循環式”，是指以網上創業項目為主線，貫穿于電子商務專業所有的核心課程教學過程中。把整個專業課程體系作為一個大項目即“網上創業項目”，然后按照電子商務運營工作過程進行工作分解，依據完成各項分解工作所需的專業知識和技能設置專業課程，每門課程以此工作背景設計相應的教學項目。學生在三年的專業學習中，圍繞如何進行網上創業項目的運作這一具體工作任務開展各門專業課程的學習，所有專業課程學習結束后，學生也就掌握了網上創業項目的規劃、經營和管理的各項知識及技能。

2.具體方案

按照方案設計思路，我們要求學生在校園電子商務平臺上進行網上創業實踐，并把網上創業實踐貫穿于所有的專業主干課程學習中:前期(第一循環)通過《市場調研》和《市場營銷》課程的學習，掌握了調研的方法、營銷策劃的技能，可進行網上創業項目的可行性調研及創業項目的營銷策劃工作，選定網上創業的具體項目。中期(第二循環)通過《電子商務基礎與應用》課程的學習，掌握電子商務應用、規劃的基本知識，可進行網上創業項目的規劃設計。后期(第三循環)通過《平面設計》、《動畫設計》、《廣告策劃》、《網絡廣告設計》、《網絡營銷策劃》、《電子商務運作管理》、《物流與配送管理》、《企業與財務管理》和《商務談判與禮儀》等課程的學習，可幫助學生進行網上創業項目的廣告策劃、設計、網絡推廣和宣傳、配送管理、財務管理、業務溝通、網店的經營管理等實踐工作。

因此，通過網上創業實踐項目這一主線，可以把電子商務專業的核心課程及學生需要掌握的核心職業能力有效的整合起來，實現課程教學與創業項目的完全融合，使學生理解專業中為什么要開設這些課程?學習專業課程可以幫助我們完成什么工作?

3.作用和意義

(1)校園電子商務平臺的運作有利于學生的職業能力培養和職業素養養成

校園電子商務平臺的建設和運作，為電子商務專業提供了校內生產性實訓基地，為在校學生提供了一個實踐電子商務的真實環境。利用這一平臺，可營造出良好的電子商務職業氛圍，使學生能方便的利用這個平臺進行的真實商務活動，從而鍛煉學生學會運用自身的綜合知識結構解決實際問題的能力。

(2)項目的可操作性較強

本教學模式所應用的教學項目以學生較為熟悉的校園市場為運作背景，以自主開發的校園電子商務網站為平臺，以學生進行網上開店、開展網上創業為主要工作任務，教學項目緊貼學生的生活和學習環境，與學生切身利益關系緊密，是學生有能力也感興趣完成的工作，教學項目的可操作性較強。

(3)有助于解決部分學生的就業問題

近幾年，網上創業已經成為全球較為流行的就業渠道。據世界知名電子商務網站eBay公司統計顯示，光在eBay美國站點上就有43萬人直接或間接就業。目前在國內最大的C2C平臺——淘寶網上，其2200多萬注冊會員中有近40%的會員是大學生。完成了本專業的課程學習，學生在畢業前即可積累較為豐富的網上創業經驗，為就業拓寬了更多選擇方向。

(4)實現專業課程的整合性

所有專業核心課程教學項目的設計均以“網上創業項目”為主線，把專業課程體系中原本獨立的課程有效的整合起來，使學生在各門課程循序漸進的學習過程中，掌握核心的專業知識和技能，在學中用，在用中學。運用這種教學模式，學生從始至終圍繞一個核心工作任務展開專業學習，能夠幫助學生明確學習目標，整合各分項課程學習的知識和技能。

三、展望

基于循環式網上創業項目的電子商務專業教學模式符合當前高職教育的新理念和新趨勢，對于完善專業建設、教學改革、課程建設和調動學生學習積極性有較大的推動作用。以上對于高職電子商務專業網絡營銷方向的教學模式設計，充分考慮了專業學科的特點和其就業需要，同時也注重教學方案的可操作性。對于電子商務專業的教學改革是一個有益的嘗試。但是，應該看到實踐本教學模式還有很多制約因素，包括校園電子商務平臺不間斷的建設和維護、學生創業積極性的激發和創業資金的保障、教學團隊對此教學模式的認識及教學方案的貫徹執行等一系列問題有待進一步的思考和探索。

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