獨立學院國際貿易專業應用型創新人才培養模式研究

[摘 要] 經濟發展對國際貿易專業應用型創新人才的需求越來越大，人才培養模式則凸顯重要。而獨立學院國際貿易專業如何針對自身實際，突出專業特色，培養應用型創新人才，是目前有關方面人士著力探討的問題。本文從應用型創新人才的內涵、國際貿易專業應用型創新人才的培養目標及其實現措施等三個方面進行了闡述。

[關鍵詞] 獨立學院 國際貿易專業 人才 培養

為適應民眾對高層次、高質量人才需求而創辦的獨立學院，利用普通高校的優質教育資源，吸收社會力量辦學，有效擴大高等教育規模，是我國高等教育的一項重要制度創新，是本科教育的補充。也就是說，它培養的人才以本科層次為主，同時又要與普通重點高校的人才培養形成異質競爭。所以，獨立學院培養的本科層次人才比高職高專培養的技能應用型人才有更強的學習能力和適應性;另一方面，比普通高校培養的人才有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，解決實際問題。

作為獨立學院的國際經濟與貿易專業，在人才培養目標的確立上，在專業課程的設置上，應該堅持以市場就業為導向，以服務經濟社會發展需要為目的，以“打牢基礎、拓寬口徑、提高素質、注重實用”為原則，努力培養企業需要的應用型創新人才，并以此作為獨立學院辦學的指導思想。

一、應用型創新人才的內涵

應用型，是指培養人才不以學術型、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產第一線，強化實踐能力和動手能力培養，既注重智育，也重視非智力因素的培養。創新人才，是指培養的人才要比高職高專培養的技能應用型人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結構和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業崗位的技能，而且具有應用知識進行技術創新和技術二次開發的能力。可見，應用型創新人才的培養，必須以學生知識的全面掌握為基礎，以能力培養為核心，以綜合素質的提高為目標。

二、國際貿易專業應用創新型人才培養目標

研究培養模式首先要考慮的就是培養目標，隨著我國加入WTO的過渡期結束，對外開放程度不斷深化，WTO給我國外貿企業帶來巨大的發展機遇的同時，對國際貿易專業人才需求數量、質量也逐漸提高。現在，進出口企業面臨著日益成熟的市場環境，越來越多地進行集團化、跨國化、多元化經營，經營范圍跨越多個行業，經營業務涉及生產、銷售、服務等多個領域，要求國際貿易專業人才具有跨行業、多領域的復合型知識結構和靈活適應復雜環境的應變、創新能力;另一方面，進出口貿易工作的具體業務越來越細、越來越精，對國際貿易專業人才的實用專業技能要求越來越高。因此，當今進出口企業需要的是具有綜合管理能力、應變創新才能和實用專業技能的復合型國際貿易人才。以珠三角區域為例，2007年，進出口企業對國際貿易人才的需求中需要研究生學歷的人才約占需求總人數的9%，本科學歷的人才約占需求總人數的75%。同時，企業對于國際貿易人才的需求更傾向于有實際經驗的人才，很少企業愿意從高校畢業生中直接招聘人才。這表明高校培養的人才已不能直接滿足外貿企業的人才需求的同時，畢業生的適應能力、應變能力和競爭能力都亟待提高。另據智聯招聘統計，掌握現代化經濟貿易、運輸與貨運代理理論和技能，且具有扎實英語能力的國際貿易應用型創新人才已成為目前最為搶手的人才。

由此可見，定位于應用型創新人才培養的獨立學院，必須適應經濟發展和建立社會主義和諧社會的需要，在培養國際貿易專業人才時，要把“育人”和“育才”、動腦和動手結合起來，既重智育，更重德育;既重理論，更重實踐;既重知識，更重素質和能力，要顯示鮮明的時代特征和應用型創新人才的培養要求。構建培養目標時，第一，與學術型本科精英教育相同，對國際貿易專業的學生進行學科的基本理論、基本知識和基本技能的訓練，強調教給學生終身受用的知識和能力，提高學生應用知識、進行技術開發和創新的能力。理論是應用的基礎，應用是理論見諸于實踐的過程，因此，國際貿易應用型創新人才并不忽視理論知識的學習，而是以具有一定經濟與國貿理論基礎為前提，在“厚基礎，重應用”的培養模式下，能夠學有所長，能將國際貿易領域已有的科學研究成果按照已經學到的操作程序應用到外貿實際工作中去，而且能夠在變化了的情況下，創造性地根據已學理論和操作技能解決新問題，創造性地提高工作效率。第二，立足于有特色的本科教育，培養發展需要的各種應用型創新人才，培養學生在具備較好的文化素質的前提下，具有較強的社會活動能力、合作溝通能力、實際操作能力。國際貿易活動涉及國內外的銀行、海關、船公司等方方面面的部門合作，國際貿易人才必須注重于各方面的溝通與合作。因此，要求外貿經營者具備良好的心理素質、團隊意識，能夠承擔外貿業務，統籌各個業務環節，協調多方關系。能夠開展調查研究和收集資料，整理資料，并從中發現問題、分析問題、處理問題。第三，必須以市場為前提，以就業為導向，培養適應外貿一線工作的應用型創新人才。因此，在人才培養方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，注重提高學生的學習能力、就業能力、轉崗能力和創業能力，全面提高就業競爭力，使國際貿易專業具有鮮明行業特色。不僅進行文憑教育，而且對大部分學生實行認證教育，讓他們在獲得大學本科畢業證書的同時獲得國內或國際認可的職業證書，最終實現從學歷教育到能力本位的戰略轉移。

三、國際貿易專業應用型創新人才培養的措施

獨立學院國際貿易專業的人才培養應該隨著我國對外經貿的發展而不斷演變，做到與時俱進，所以，針對目前進出口企業對人才的要求，國際貿易專業應用型創新人才的培養可通過以下幾個方面來實現。

1.改革教學方式

教學方式的改革是一個永恒的主題，國際貿易專業應圍繞應用型創新人才的培養，改變“以系統知識傳授為核心”的傳統教學模式，“以學生為中心、教師為主導”，將創新教育滲透于各個教學過程，引導和激發學生求知欲望、學習興趣，為學生個性發展提供條件，創造環境。獨立學院學生群體的學習自覺性一般不如母體學校學生，教師要特別加強教學法的研究，將研究與教學實踐相結合，靈活運用符合學生群體的能力和知識特征的教學方法，注重培養學生的實踐動手能力，實行按就業取向和學習基礎分層次教學，鼓勵案例教學法、模擬訓練法、研討式課程和雙語教學，針對經濟生活中的熱點問題組織一些課堂討論和征文;組織學生到進出口企業參觀學習(實地考察法)，實際體驗國際貿易的操作流程;邀請各部門的專家結合實際定期開設講座，講授國際經濟與貿易的最新進展和具體運用。使學生及時了解國際貿易的發展動態和實際操作步驟，擴大知識面，為應用型創新人才的培養打下良好的基礎。

2.構建創新教育課程結構

課程教學作為大學教育的基本環節，是學生直接獲得知識和信息的重要途徑，對于塑造學生知識結構、能力和素質具有核心作用，是實現培養目標最直接的途徑。在課程設置及其體系結構方面，應從體現加強基礎、拓寬專業口徑、注重提高素質、培養學生能力的要求出發，不斷創新人才培養模式，優化課程體系。課程設置根據社會對國貿專業人才綜合素質要求變化與時俱進，擴大和加強國貿專業知識的深化和拓展，減少非國貿專業的選修課程，如證券投資、保險學概論、企業戰略管理等，多開外貿單證業務、海關業務、項目管理、物流管理等課程。創建“以證定課”的課程結構，即根據人才市場對報關員、單證員、報檢員、貨代員、跟單員、外銷員等人才的知識、素質和能力結構的需要，對應每一個行業從業資格證來設立相應的課程，真正實現“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結合。

為了拓寬專業口徑，培養一專多能的應用型創新人才，在課程改革中還要加強相關學科相互滲透和相互結合，打破學科界限，進行知識橫向聯系和貫通。同時，在課堂教學中，教材只是知識的載體，而非課堂知識的全部。在知識高速增長的現代社會，教材中記載的知識遠遠跟不上時代進步的速度，要想使學生能夠跟上時代的步伐一定要引進國際貿易領域世界先進信息，拓展學生知識面。

3.加強實驗與實踐教學

國際貿易是不同國家之間進行跨越國界的商品交易，交易雙方相距遙遠，是風險性、操作性和實踐性都很強的一種經濟活動，國際貿易的各個環節都有共同遵守的規則及嚴格的標準，每個環節都隱藏著欺詐，課堂教學很難讓學生掌握這個標準和規則，走上工作崗位后沒有實踐經驗很容易陷入國際貿易欺詐的軟陷阱。因此，加強實驗與實踐教學是培養進出口企業所需要的國際貿易專業人才的必經之路，在應用型國際貿易專業創新人才培養中具有重要的地位和作用。

工程師不可能在“象牙塔”中培養出來，人才的培養離不開社會環境。獨立學院一般都有地方政府、大企業、大公司等社會力量參與合作辦學，所以，可以充分利用和挖掘辦學合作單位的資源，依靠行業、企業，走校企結合的道路，拓展教學空間，共建實驗室、校外實習、實訓基地。學生可以通過在校的模擬實驗教學、校外實習和實訓、優秀企業家講座，直接從事電子商務活動，熟悉國際貿易、進出口業務、外貿函電等方面知識，從而縮短國際貿易理論與實踐的距離，提高外貿經營管理能力。提前接觸“工作崗位”，熟悉工作流程，也增強了學生學習的針對性和有效性，縮短了學生以后就業的盲目探索過程和不適應過程。另外，在學時學分分配上，獨立學院國貿本科專業應偏重于學習性訓練，突出實踐性環節教學，如每學年、每一學期都有社會實踐、認知實習與社會調查等實驗環節，著力培養學生熟練外貿技能和解決實際業務問題的能力。

4.建立具有應用能力的師資隊伍

建立適應社會要求，能夠培養應用型創新人才的合格師資隊伍，形成以實施文化素質教育的學術型隊伍為基礎，以大量實際動手能力強或經營管理經驗豐富的“技師”教師為主干的教師隊伍。例如，“外貿單證實務”是國際貿易的專業課程，具有專業性強、實務操作性強等特點，體現為具體的、實實在在的業務，譬如如何審核信用證、如何準備信用證項下的有關單據，單據準備的先后順序，在制作過程中有哪些要點等等。而且該課程的內容是體現實際工作中具體的真實的票據及其流轉情況，其操作性要求直觀教學法。該課程的教師在進行教學時，要借助各種各樣的單證式樣，邊說邊操作，讓抽象的知識變為具體的、直觀的操作。在介紹每一種單據時，做到人手一份單據實例，這就要求教師不僅要具有一定的理論功底，更要突出實務操作能力。因此，國貿特色專業人才的培養更體現了具有應用能力的師資隊伍的建設。

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