淺談影視傳媒專業實踐教學體系的構建與完善

【摘要】 構建實踐教學體系是基于影視傳媒的學科屬性和社會人才需求采取的重要舉措，目的在于培養影視傳媒人才的實踐能力和創新能力。高等影視院校應從“完善實踐教學體系理論建設、打造多層次的實踐教學體系、采用多元化的實踐教學模式、組建專業化的教師隊伍、健全管理和評價機制”等五個方面構建影視傳媒專業實踐教學新體系。【關鍵詞】 影視傳媒專業 實踐教學體系 實踐能力 創新能力

實踐教學作為高等教育教學的重要組成部分，對于培養學生實踐能力和創新能力的重要作用愈益凸顯。實踐教學質量的優劣，直接關系到高等教育人才培養目標的實現。為此，立足于影視傳媒專業的學科屬性，建立結構和功能最優化的實踐教學體系，全面提高實踐教學質量，是高等影視教育當前面臨的重要工作。

一、實踐教學體系的基本內涵

所謂實踐教學體系，是指在一定理論指導下，圍繞專業人才培養目標，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過合理的課程設置和實驗、實訓、實習等實踐教學環節的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相承、著重培養創新精神和實踐能力的教學內容體系。

建立實踐教學體系的根本目的在于，培養專業人才的實踐能力，包括相關學科、專業所要求的基本實踐能力，運用知識、技能解決實際問題的能力，以及更高層次的創新能力。

二、影視傳媒專業建立實踐教學體系的必要性

首先，高校畢業生就業形勢凸顯實踐教學的重要性。隨著2003年我國首批擴招后的大學畢業生涌向市場，五年時間里，大學畢業生人數已經從2003年的21 2萬增加到2008年的559萬，2009年應屆畢業生人數突破611萬。而從全國高校畢業生初次就業率看，1 996-2007年呈逐步下降的趨勢。有關就業形勢調查顯示，在專業性、技術性勞動力市場中，用人單位往往更愿意選用素質和技能水平高、工作經驗豐富的勞動者，大學生往往由于缺乏工作經驗受到排斥。因此，從緩解就業壓力，提高學生就業能力和職業素質方面看，高校必須加強實踐教學，提高學生參與實際工作的能力。

同時，影視傳媒專業的學科屬性決定了它的實踐性要求。影視傳媒本身是一個應用性很強的學科。一方面，經濟、文化、技術等各方面因素對影視創作具有重要影響，另一方面，影視創作行為也滲透到了社會生活的方方面面，這對影視傳媒人才提出了全面的素質要求。從業者不僅要具備扎實的影視制作技能和藝術功底，還要具備務實的創作觀念、積極的社會責任感和文化建設態度：不僅要有影視作品主題的闡釋、表達、實現能力，還要有影視作品開發的策劃能力、創作團隊的組織管理能力、影視服務的商業運作能力。顯然，這種全面的素養和能力難以通過孤立的教學環節培養實現，必須通過整體性的實踐鍛煉、養成。深入生產生活實際，在實踐中啟迪思維、訓練技藝，是極為必要的。

從整體上說，構建影視傳媒專業的實踐教學體系是基于影視傳媒的學科屬性和社會人才需求、具有合理性與必要性的教育策略，體現了影視教育發展的需要與趨勢。

三、影視傳媒專業實踐教學體系的內容和層次

正如實踐不是簡單的、純粹的操作性活動，而是人以全部信念、情感、認識和智慧投入的、具有豐富創造性的行動，影視傳媒專業的實踐教學體系也不是單純的操作訓練，而是培育影視人才的綜合素養、包含科學與人文、技術與藝術內涵的綜合的教學過程，是具有統合能力和綜合效能的體系化存在。

首先，完善“實踐教學體系”理論建設。

建立影視傳媒專業實踐教學體系，首先要確立影視傳媒專業的人才培養目標、確立影視傳媒專業的學科體系。科學、合理、長效的人才培養目標不應該單單著眼于學生的就業，更應該考慮學生的終生發展。影視傳媒專業的人才培養目標應當是：具有深厚的人文底蘊、較強的現代影視傳媒能力、較高的影視傳媒專業素養和較扎實的影視傳媒職業基礎，適應未來社會對人的職業化、多元化、靈活化需求的應用型創新型人才。其中，“應用”強調與生產實際的對接、融合，“創新”要求全面的素養和能力。應用型創新型影視傳媒人才不僅要有以影視創作服務生活的能力，更要有以影視創作引領生活的潛力。

圍繞培養影視傳媒人才的科學精神、人文素養、藝術創新和技術能力等必備素質，在學科體系建設上，影視傳媒專業應構建以影視傳媒學科為主體，文學、工學、藝術等相關專業為輔助的學科布局。在課程設置上應加大跨專業選課力度，增加人文和理論修養課程的比重。在教學視野和空間方面，重視開展國際交流與合作，拓寬辦學視野與交流合作空間。

第二，打造多層次的實踐教學體系。

實踐具有情境性和復雜性，根據教學載體和側重點的不同，可以將影視傳媒專業的實踐教學體系劃分為遞進、整合的幾個層次：(1)課程實踐教學。以課程結構和內容為主體，圍繞相應課程中的知識吸收、技術訓練、思維引導等開展具有實踐意義的教學：(2)創作實踐教學。不拘泥于具體的課程內容，以創作為核心，在實踐性情境中培養創作意識，激發創造潛能，培養創新思維：(3)項目實踐教學。拓展教學空間，通過虛擬的或實際的項目，全面鍛煉學生從劇本創作、部門組建、資金決策、拍攝準備、正式拍攝、后期制作到營銷及管理分析等整個流程的素質和能力：(4)行業實踐教學。深入實際，在現實的行業運作中直接鍛煉并檢驗職業素養、從業能力；(5)社會實踐教學。如果說行業實踐教學具有較為突出的商業色彩，那么社會實踐教學就是在最廣闊的空間里全面培養學生包括自律意識、社會責任感等倫理觀、價值觀的過程。

不同層次的實踐教學內容，總體目標在于通過動態的、綜合的培養過程，使影視傳媒人才勝任專業崗位、適應社會經濟文化發展需求，融入產業及文化發展。

第三，采用多元化的實踐教學模式。

在具體的實踐教學環節上，可以采取技能訓練、項目教學、假期課堂、與企業合作建立校外實習基地、與政府部門合作開展社會文化活動等多種形式。其中，“技能訓練”是指圍繞“編、導、攝、照、錄、制”等各項專業核心能力展開的逐項訓練。這些訓練要體現出階段性、階梯性特征，即根據不同階段學生應掌握的知識或能力，分別選擇課堂、校園、媒體、公司、社會作為實踐場所，設定不同的實踐目標，鍛煉不同的實踐能力，分層遞進，有計劃、有步驟地達到實踐效果。同時，在實踐教學中，校外實習具有無可替代的重要意義。與企業合作，建立校外實習基地，這一互惠雙贏的合作機制不僅為學生提供了實踐鍛煉的機會，同時對于學校根據社會需求及時調整專業結構，發展社會急需和具有前瞻性的專業，避免人才培養與市場需求脫節，能夠產生積極影響。此外，高等影視院校還可以通過參與或主辦各類具有廣泛影響力的社會文化活動，有力地引導學生利用專業優勢服務社會，使影視創作服務生活的價值理念得到積極踐行。

第四，組建專業化的師資隊伍。

相比于其他傳統基礎學科，目前的影視傳媒專業教師具有年輕化、非專業化的特點，既缺乏深厚的專業理論知識，更缺乏豐富的實踐經驗。這樣的師資隊伍很難滿足培養理想人才的需要。因此，想方設法組建一支專業化、高水準的影視傳媒師資隊伍是刻不容緩的事情。高品質、高素質的影視傳媒專業師資隊伍應該具有這樣的特點：廣闊的文化視野、敏銳的專業洞察力、廣博的專業知識、積極主動的生活態度。在這支隊伍中，應該既有富有影視傳媒素養的教育精英，也有受過最新專業培養的高學歷人才，更要有傳媒業界優秀從業人員，是集教育、業界精英為一體的能夠培養真正為社會所用的影視傳媒專業人才的師資隊伍。

第五，建立健全實踐教學體系的管理和評價機制。

高等影視院校要建立上下協調的實踐教學組織系統，通過崗位責任制明確各級組織的相互關系、各自承擔的任務及所負的責任。在整個實踐教學組織系統中構成一個職責明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體，為提高實踐教學質量提供有力的組織保障。同時，要充分調動教師與學生的積極性、主動性和創造性，促進教與學之間形成競爭和評價機制，形成以學生為主體，以教師為主導，以學分為杠桿，以教學效果評估為質量標準的教學體系。通過實施督導制，對教學質量、學習效果、管理工作、規劃工作進行監督、評估和指導，使實踐教學真正成為實現教育培養目標的有效手段。

總之，影視傳媒學科與普通文理科高等教育最大的不同，在于強調知識性與技術性、藝術性同時并存，注重學生個性化的培養，注重創新意識和創造能力的訓練。如何在傳授知識、技能的同時，激發學生的創造性，讓教學走向創新，是影視教育的核心。實踐教學體系的構建正是圍繞這一教育目標展開的。構建影視傳媒專業的實踐教學體系，是從高等教育的普遍規律和影視教育的特殊規律出發進行的探索，是基于影視傳媒學科屬性和社會人才需求采取的舉措，其中的深層內涵與意義，需要在實際教學中、在現實的人才培養過程中，不斷地探索和完善。