動畫專業工作室教學模式初探

【摘要】 工作室教學模式源于包豪斯設計學院，注重培養學生從實際出發進行創造的能力。動畫專業的工作室教學模式要從其實行工作室教學模式的優勢、動畫專業工作室教學模式的理論探索和實踐等層面展開初步探索。【關鍵詞】 動畫專業 工作室教學模式 教學實踐

動畫作為一種具有獨特審美意義的藝術樣式啟誕生以來，在世界范圍內取得了廣泛發展，當今21世紀，動畫已經成為藝術領域極為引人矚目的重要一員，動畫以及相關產業也成為歐美日本等多個國家的支柱產業。中國動畫歷史積淀深厚，現今發展勢頭十分迅猛_動畫藝術的專業教育也逐漸為社會所重視。

我國的動畫專業教育自上世紀90年代開始發展，十多年來，全國已經有上百所高校成立了動畫專業。我國動畫專業的教學并無前人經驗可循，是在逐步探索中形成的。總體上，現行的動畫專業教學上基本形成了一定的知識體系，采用分班授課、分段授課的傳統模式。這種教學模式雖然體系全面，但各門課程各自為政，各個教學單元連接不夠緊密，缺乏應有的溝通和融合。教學目的難以貫徹，存在相當多的問題。大多數學校采用的單元授課的形式，由于不同任課教師的教學方式不盡相同，幾個單元課程之間的過渡和連接也不容易達到科學性和條理性。多年來，針對動畫專業教學中這些固有的問題，雖經屢次改革調整但由于對專業特性認識理解不透徹，仍沒有從教學模式和教學方法上進行深入有效的改革，致使人才培養長期以來滯后于社會的發展。

工作室教學模式，最早源于20世紀初德國的包豪斯設計學院。包豪斯設計學院在藝術教學思想中第一次將美術教育與工藝技術教育有機結合，將工藝手段提升到較高的層面，認為以工藝實踐活動為基礎的美術教育所培養的應是一種具有較高藝術理論修養，同時掌握工藝技能的復合型人才。而工作室教學的模式較之其他類別的學院教育模式顯得更為合適，從而形成了最早的工作室教學形式。這種新式的教學方法在當時引起了一場前所未有的教育革命，給今天的藝術教育也帶來了巨大而深遠的影響。現今世界各國的藝術與設計教育都以工作室教學為主體，培養學生從實際出發進行創造的能力。如魯迅美術學院油畫系設立了新古典風格、新寫實風格、新表現風格三個工作室。中國美術學院雕塑系設了五個工作室，負責本科生教學科研和研究生教學任務。此外廣州美院、天津美院等也都按各系的特點設立了不同專業的教學工作室。

對于動畫這一應用性較強的專業，工作室這一教學模式的優勢十分顯著。一，工作室教學模式是按照專業方向的不同劃分成若干個工作室，以各工作室為基本框架構建教學群，形成一個相互關聯、網絡狀分布的教學知識平臺，各工作室以個案教學為主，既有獨立的研究方向，又注重學科之間的相互滲透，具有融合性、開放性、互動性、可選擇性等特征。二，工作室教學模式有別于一般的課堂教學，學生主要是在教師指導下完成設計與實踐過程，學到專業知識的整體應用，從而提高分析問題、解決問題的能力。這樣有利于學生縮短從書本知識到設計實踐的階段性差異，有利于化解傳統教學中失之簡單的單向授受關系，以促成新型的“自助式教育”，形成動態的參與教學。三，工作室教學模式有助于充分發揮教師的創造性才能，形成以學科帶頭人為核心的教學與科研群體，培養青年教師快速成長，促使教師的知識不斷更新。四，在學校教育適應社會需要這個動畫行業十分普遍的問題上，工作室教學模式相比傳統教學模式有著更大的優勢，有利于教師及時引入行業中的工作模式，有利于學生養成良好的團隊工作精神，是一種較好的創業教育形式。五，工作室教學模式更能適應真正的學分制教育。

在動畫專業實行工作室教學模式，還需要在多個層面進行深入的理論探索。

1 工作室教學模式和學生學習方式的關系

工作室教學模式有利于打破陳舊的教學體系，調動學生自主學習的積極性。目前現有教學體系限制了學生個性的發展，學生對于行業狀況了解不多，影響未來發展。工作室教學模式可以充分調動學生的自主性，由過去填鴨式地“教”變為學生自主地“學”和“做”，從根本上體現現代教育提倡的主體性特點。學生可以根據個人意愿選擇工作室，各工作室也可以選擇適合本方向發展的學生。

2 工作室教學模式對教師教學水平的促進

工作室教學模式要求教師為不同的學生確定個性化的培養方案，在講授專業課程知識的同時注重學生綜合素養的提高。工作室教學模式對于提高教師的業務水平和能力具有重要意義，將教學和科研有機結合在一起。

3 工作室教學模式和學生創業教育的關系

工作室教學模式使課堂教學與實踐教學融為一體，師生互動的課題研究和個案教學，使學生創新意識、團隊精神得到增強，學生的個體創造力也不斷提高，為學生今后走向社會，自主創新、勇于創業打下了基礎。

4 工作室教學模式與學分制的結合

工作室教學模式與學分制結合，完善了選課機制。在過去的教學模式下，同一班級的學生執行同一張課程表，按照相同的模式完成課程，不但學生的學習自主性和積極性受到影響l而且學分制也往往成為一紙空文。工作室教學模式可要求學生自主選擇相應的工作室課程修讀學分，通過選課的形式實現學分制的目標管理。

在動畫專業實行工作室教學模式的實踐可以在以下幾個方面展開。

1 建立動畫專業的主要工作室

基于動畫專業的教學平臺，嘗試建立與動畫主要課程相關的若干工作室，如二維動畫工作室、三維動畫工作室、實拍動畫工作室、漫畫工作室、多媒體設計工作室等。工作室實行導師負責制，由一至兩名導師進行指導。

2 工作室與課程相結合

學生在完成專業基礎課程的學習之后，就可以進入工作室的學習模式。如作品設計類課程就可以和工作室相結合，如二維動畫短片設計、三維動畫短片設計、實拍動畫短片設計等課程，可以放到工作室中完成，由導師布置課題，學生組成團隊完成一個相對完整的作品。同時，相互關聯的課程也能在工作室中形成一個完成的系列，如動畫編劇、后期編輯等課程，可以在工作室教學中與其他課程相配合進行。

3 工作室與畢業設計、畢業論文相結合

學生在最后一學年中，可以針對其專業方向、個人興趣以及對今后職業的設想，進入相應的工作室進行畢業設計和畢業論文的創作，這樣學生的創作更有專業性和針對性，也同時鍛煉了他們的團隊合作能力，為其走上職業崗位打下良好的基礎。

4 工作室與學生社團相結合

工作室模式不僅可以和課堂教學結合起來，也可以對課外學生的興趣發展起到一定的作用。工作室在課余可以開展各種社團活動，吸引各專業的學生參加，形成一定的專業互補。提高學生的學習積極性。

對于動畫專業的教學來說，工作室模式是一個新的課題，我們應在吸收和學習國外經驗的基礎上，結合自己的教學實驗，分析整合相關理論，創造性地探索適合我國國情的工作室教學理論。同時，分析整理我們工作室教學實踐中獲得的成功經驗或失敗教訓，努力將感性的經驗提升為具有普遍指導價值的理論，為動畫專業的教學服務。