關于影視多媒體教育的實踐與思考

【摘要】 影視多媒體教育是計算機技術與影視多媒體技術相結合的新興教育，優化課程設置體系、探索新的教學方法以及創新教學實踐活動等方面對現代影視多媒體教育的創新與發展尤為重要?！娟P鍵詞】 影視多媒體 教育

影視多媒體教育是計算機技術與影視多媒體技術相結合的新興教育，其教育目標是培養社會主義建設需要的，德、智、體、美全面發展的，重點面向基層的應用型專門人才。在專業上，主要培養具備影視多媒體制作的基本理論與技能，從事動畫原理、動畫創意設計、視頻、音頻媒體制作的專門人才。其職業面向主要是，影視制作中心、電視臺、網絡公司、廣告公司、各級企事業單位的宣傳部門、自主創業等。

目標決定途徑，內容決定形式，影視多媒體教育作為一門新興學科，理應具有一種全新的教學模式相匹配，但是，從目前的教學實踐來看，傳統的教學模式依然占據主導地位。傳統教學模式重在知識的傳授，無論是從教學、課程、學習方法的角度，還是從教育技術的角度來看，這種傳統的教學模式日益顯示出其弊端?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，以及《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，一再要求我們轉變教育思想、變革教育觀念，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，逐步探索并形成能適應社會發展需要，特色鮮明高水平的人才培養模式。遵循這一指導思想，結合影視多媒體教育的現狀，圍繞影視多媒體教育進一步突出應用性、實踐性的原則作如下思考。

一、優化課程設置體系，增強知識的應用性、實踐性

具體講，就是影視多媒體教育基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為標準：專業課教學要以加強針對性和實用性為標準。根據《教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》的精神，堅持適應經濟社會發展需要，堅持德、智、體、美等方面全面發展，突出實用性和針對性，加強實踐能力培養，貫徹產學結合思想，從實際出發，辦出特色。結合《影視多媒體技術》專業的實際，進行必要的課程設置和調整。

基礎理論課本著當強則強，當弱則弱的思路，突出重點，刪繁就簡。在高度重視政治理論、思想道德教育的同時，突出《美術基礎》、《攝像技術》、《導演基礎》、《視聽語言》等基礎理論的教育。根據本專業的特點，在專業課開設了《影片分析》、《編輯技巧》和《電視欄目策劃》課程，使同學們得到了文化與藝術熏陶的同時，學會編寫簡單的影視小劇本，為今后分鏡頭拍攝視頻節目和制作視音頻多媒體作品打下基礎。

專業課程的設置著眼于培養學生的專業能力、業務素質，也就是實踐操作技術和職業能力。具體講就是掌握計算機基本操作技術，攝像操作技術，二維、三維動畫制作技術，非線性編輯軟件操作技術，視頻后期合成制作技術，短片制作應用技術。具備攝影攝像能力，非線性編輯、電視畫面編輯、影視特技及后期合成熟練的操作能力，動畫設計與制作的能力，短片劇本編寫能力。在對素材技術處理方面，強化《非線性編輯》、《數字合成》、《三維動畫》、《片頭設計》、《網絡媒體設計制作》等課程。在藝術素質培養方面，強化《美術基礎》、《導演基礎》、《視聽語言》、《電視欄目策劃》等課程。

課程設置體系要充分體現與時俱進的理念，不斷吸納富有應用價值和前瞻性的新內容。在當今新媒體時代，數字技術的出現促成了影像的數字化新階段，跟蹤數字媒體新工藝、新潮流成為影視多媒體教育的重要任務，為此在課程設置上要緊跟時代潮流，把一批新課程安排進來。

二、引入新媒體教學手段，探索新的教學方法

我國傳統的教學方法，是典型的“以教師為中心”的教學方法，它的理論基礎是行為主義，把人類學習的過程解釋為被動地接受外界刺激的過程，教師的任務只是提供外部刺激，即向學生灌輸知識。學生的任務則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。這種教學方法忽視了學生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動接受知識的地位，學生的學習主動性被忽視，甚至被壓抑，按這種方法培養出的人才是知識型人才而非創造型人才。對于影視多媒體教育來講，這種方法就更為不利。

改變教學方法從改變教學思想作起，實踐告訴我們，學習者要真正獲得知識，一是要有教師的傳授，二是學習者要在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其他人(教師和學習伙伴)的協商、交流、合作和本人進行消化組合而獲得。教學應以學生為中心，使學生從被動的知識灌輸對象轉變為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。隨著網絡等新媒體的出現，影視多媒體教學方法正在發生革命性的變化，新媒體為學生的認知過程提供了豐富的、生動的學習資源，提供了發現知識、探究知識和表達觀點的有力工具，在這種情況下，教師的角色發生了相對的變化，由單一的教導者變為多方位的組織者，學生成為教學的主體。教師的主要任務是組織學生自主地探究、討論、練習，學生真正成了課堂的主人。

近年來，我們在影視多媒體教學中，較多地運用了網絡等新媒體教學手段，教學效果得到了明顯的改善。不僅有效地解決了現有教材、設備、以及師資等教學的矛盾，而且使學生的學習積極性明顯提高，收到了顯著的教學效果。例如，在《電視攝像》要求掌握多種型號的攝像機，我要求學生通過互聯網自己查閱其他相近類型的機器，并將它們的技術指標、操作方法、優點缺點與教材上介紹的機器進行對比，并總結此類機器的一般使用方法與注意事項。這樣，不僅加深了學生的印象，促使他們牢固地掌握知識，還起到舉一反三的效果，拓寬了學生的知識面。

在引入網絡等新媒體教學手段進行影視多媒體教學中，教師不僅僅承擔著信息傳遞的任務，更成為學生學習的指導者、組織者、管理者和信息資源的設計者、協作者等多個角色。網絡等新媒體，其資源的豐富程度大大超過了其他任何一種教學方式，使學生擁有廣泛的信息來源。但同時容易使學生無所適從。因而教師必須對與教學主題相關的信息資源進行設計與管理。由于網上資源良莠不齊，教師對信息資源的管理工作之一就是篩選與推薦。根據教學內容，教師篩選出專業性較強、信息較為可靠的網站、網頁或電子圖書，并推薦給學生。例如，熟悉與教學內容相關的在線資源，將可利用的信息資源分類，使之成為可查找的數據庫、相關網站、電子圖書資源、音像資料等，并列出信息資源清單，提供給學生選擇，從而使學生可以從不同的角度接近學習內容。網絡可以使教師擺脫開一些單純傳授知識的工作，從而有精力為學生查找專業性較強的網站、電子圖書資源以及可以通過網絡訪問的有關專家的E-mail地址等，形成有關教學內容的信息資源清單，在信息的設計與管理上體現教師的新角色的特點。

總之，網絡等新媒體把課堂教學由過去的封閉式變成了今天的開放式，實現了教師與學生主體地位的轉換，使學生真正成為了學習的主人。它不僅大大提高了教學雙邊的參與度，觸發了教學雙方的創造性思維，而且更增強了學生的動手能力和獨立思考能力。

三、創新教學實踐活動，提高學生綜合素質

影視多媒體教育的特殊規律是以服務為宗旨，以就業為導向，這就決定了必須以實踐為基礎，以技能學習為中心，以培養關鍵能力為重點，并實現職業價值觀教育與職業技術教育與培訓的一體化。

為了把教學實踐活動進一步引向深入，使之更豐富、生動、有效。我們還需不斷拓展教育實踐平臺，使教育實踐與生產實踐、社會實踐緊密銜接。建立校與電視臺，與相關企業的聯動關系，在完成校內所安排的實驗課時的基礎上，引導學生走出校門，進入電臺、電視臺，影視制作公司等技術相關單位，與在崗工作人員合作完成一定的項目或單件節目，通過這一過程將所學理論和技術得到驗證和鞏固。例如安排學生參加崗位實踐，要求學生到崗位一線去實踐鍛煉，加強學習的針對性、適應性，進一步提高學生崗位實踐技能，積累崗位工作經驗。

另一種形式，就是讓學生發揮專業特長，進行跨專業的聯合創作，通過各個專業的合作參與，完成一個完整的視聽作品。

再有，組織各種課外創作，例如DV創作大賽、影視作品創作大賽、校園電視藝術節等，激發學生的創作熱情，提高學生的創作能力，從而加強學生對所學課程的認識能力和創新能力。