影視教學中多媒體技術的應用

[摘要]基于計算機的多媒體作為20世紀末的新興技術，已經成為日常生活、學習和工作不可缺少的有力工具。多媒體技術在影視教學中的運用既有其獨特的優勢，同時也暴露出一些不容忽視的弊端。只有在充分掌握影視類課程體系規律的基礎上，重點從多媒體的優勢之處進行挖掘，與傳統教學相整合，才不至于顧此失彼，才能最大限度地發揮多媒體在影視教學領域的優勢，并趨利避害，而將其弊端限制在最低限度。

[關鍵詞]影視 教學 多媒體技術 利弊

多媒體技術是一種基于計算機的全新的信息表現形式，它集文字、圖片、聲音、視頻等交互式功能于一體。如今，在影視教學領域，圖片、投影、幻燈、錄像、動畫及計算機輔助教學(CAI)課件等多媒體技術已經進入了課堂，這不僅是新技術的引進。更是影視教學藝術的發揮。大量出現的多媒體輔助影視教學，作為一種全新的現代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性和直觀性被列為教學的最佳選擇。把多媒體教學引入課堂，是教學發展的趨勢和必然。

一、影視多媒體教學的優勢

多媒體教學以其便捷、高效、直觀、形象的特點一如影視教學，是應試教學方式、教學手段、教學效果都有了一個質的飛躍。它不但能使課堂教學活動變得活潑。生動有趣，富有啟發性、真實性，可以根本改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，而且能大量地減輕教師板書的工作量，使教師能騰出更多的時間。采用靈活的教法進行教學。

1、有利于學生的理解與吸收

傳統教學是教師使用一塊黑板、一盒粉筆、一書、一本教案這些工具向學生面對面地傳授知識。多媒體教學是以文字、圖表、動畫及音頻相結合的一種新型教學形式，它能將抽象的內容以直觀的形式表現出來。在影視類課程教學中。多媒體教學要結合影視學科的特點，通過各種表現手法將某些抽象問題形象化、表面問題深入化、單一問題統籌化、枯燥問題活潑化，將某些復雜的問題、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物及微觀事物通過信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施放大或縮小，動靜結合，圖文并茂，能充分調動學生的多種感覺器官參與學習活動，從而形成鮮明的感性認識，進而上升到理性認識，符合影視藝術類學生的認知規律。有利于學生對教學知識的全面理解和有效吸收。

例如在影視鑒賞這門課的講授中。如果單純靠老師用嘴來描述某部影片的導演構思、鏡頭運用、畫面的色彩等等如何之好，就顯得太蒼白無力。而將影片中關于佐證教學理論的圖畫一展示出來，就會調動學生的興趣，讓學生更直觀地感受這部影片的特點，同時也加深了學生的理解和記憶。多媒體教學的這個特點克服了傳統教學抽象枯燥理解困難的弊端，用生動形象的方式使學生學得快、學得懂、學得透徹，收到“寓教于樂”的理想教學境界。

2、提高學生學習興趣

美國心理學家布魯納說過：最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。培養學生的學習興趣，需要激發學生的好奇心。發展他們的求知欲。傳統教學模式延續了上千年而沒有多大新的變化，學生對老師在講臺上喋喋不休地灌輸容易產生厭倦的情緒。多媒體技術在教學中對激發學生的好奇心，發展他們的求知欲有極強的作用。教師可在教學中結合教學內容，利用多媒體創作工具進行創造性的發揮，或者利用娛樂性的互動材料。使教學內容以直觀的生動的形象通過多媒體計算機的示范功能呈現于學生面前，從而打破束縛學生思維的教學程式，讓學生在自由的、活潑的氛圍中自主學習，獨立思考，在學習過程中始終保持興奮、愉快、愿意、渴求的心理狀態，這不僅可以有效地避免厭學情緒，減輕學生的負擔，同時提高了學習興趣。利用多媒體輔助教學手段，激發了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿了樂趣，充分體現了學生的主體作用。

3、營造輕松的學習氛圍

影視類課程的多媒體教學以一種全方位的方式向學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力、想象力，給學生一個更好的學習空間。在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，并能調動學生學習的主動性、參與性。多媒體教學是綜合多種教學手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學內容。還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生一個美的享受，從而營造輕松的學習氛圍。多媒體教學中所體現的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識。

4、提高教學效率，彌補傳統教育缺陷

所謂教學效率，指單位時間內教學信息的傳遞和學生掌握知識、開發智力的速度。現代教學媒體大大延伸了人的感官，擴大了人的視野。提高了傳遞和接受信息的速度，有利于提高教學效率。并且，多媒體教學集語言、文字、靜止圖像和運動畫面、視頻等多種多樣的信息載體為一體，可使學生手、腦、眼、耳并用，給學生以新奇、直觀、形象感，能激發學習興趣，提高教學效率。

影視類課程的教學本身具有突破教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短的特點。利用傳統的課堂教學，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分節約時間加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的實踐機會。

5、活躍學生思維，提高記憶效果

傳統教學是通過教師板書速度和語音速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學生的頭腦中。當一堂課的信息過多的時候，而對于沒有課后復習習慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學生來說，難免遺忘，容易出現“學到后面忘記前面”的現象。

影視作為一門視聽藝術，在教學中能產生對學生的視覺和聽覺的雙重刺激。加之運用上制作細致、精美的多媒體教學方式，可以提升學生的感官刺激。提高記憶效果。據調查發現。90％以上的學生對于內容充實、外觀漂亮、兼顧圖片、文字甚至視頻的多媒體教學是十分喜歡的。多媒體教學集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，易于引起學生的注意，給學生留下深刻的印象，從而提高記憶效果。

二、影視多媒體教學的弊端

不可否認，多媒體技術在影視教學中的運用有其獨特的優勢。但同時它在教學過程中也暴露出一些不容忽視的弊端。

1、對教師的影響

首先，計算機輔助教學(CAI)課件以一種全新的現代化多媒體教學手段，進入影視課堂，其作為教師進行多媒體教學的直接媒介，對教師的整個教學過程有著至關重要的作用。但是應該看到大部分CAI課件是缺乏通用性的。通用性則是考察多媒體教學效率和效益的重要標準。由于影視類課程的教學具有很大的開放性，教師們對同一問題的理解和闡釋各不相同，他們所做課件不大可能用在別的課上，或者不能為其他老師所使用。

其次，制作CAI課件較費時費力。使用現成的CAI課件未必符合教師的思路和學生的實際情況，而自己設計CAI課件又要花較多時間。影視類資料的查找往往要花費大量的時間和精力，教師既要鉆研教材，查找資料，又要設計CAI課件，往往會顧此失彼，增加教師的勞動量，給教師工作上和心理上帶來額外的壓力。顯然，這些因素是制約影視類多媒體教學發展與普及的重要原因。

2、對學生的影響

首先，影視作為一門視聽藝術，在教學中本身就很容易分散學生的學習注意力。并且多媒體技術具有大信息量的特點，過大的信息量往往會造成學生學習抓不住重點。在影視多媒體教學設計中，有的教師為了追求表面上的美觀，設計了過多的或是與教學內容關系不大的動畫、聲音或圖片，過分追求華麗的外表。喧賓奪主，導致學生把更多的課堂注意力集中到多媒體所呈現的音畫內容上，而忽視了對教學內容的學習和記憶。還有的年輕老師在多媒體教學設計中增加了大量的卡通、音效和動畫等搞笑資料，在課堂上不過“博得”學生的一笑，其實學生只是覺得這種多媒體教學方式本身“好玩”，并沒有將注意力集中在授課內容本身上，從而嚴重降低了教學效果。影視多媒體教學還可能會限制學生的思維，不利于學生想象力的發揮。多媒體教學集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求。激發了對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大作文章，在教學設計中集中了大量聲音圖像信息，使之塞滿了學生的頭腦。這樣一來，學生的思維反而受到了限制。

其次，多媒體教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，就有可能沖擊教學本身。因為在多媒體化抽象為形象的同時，也容易使學生失去通過語言文字來進行形象再創造和提高對語言文字感悟能力的機會，從而不利于學生品味語言、運用語言能力的提高。影視類學科是一門實踐性很強的應用型學科，知識要通過學生的思維才能領會，不適當的夸大多媒體技術作用，反而會使教學重新回到“填鴨式”或簡單“灌輸”的老路上去。

再次，多媒體教學還會造成教師和學生之間感情的疏遠，不利于師生感情的培養。由于多媒體教學中，學生得不到同步激勵，他們也體會不到教師的人格魅力。更由于計算機過分地強化虛擬環境的價值。而使學生與真實情境產生了距離。學生一味沉浸在電腦中，越來越疏遠大自然、疏遠與人的情感交流，這也應當引起人們的注意。

3、對教學的影響

有的教師片面理解多媒體教學的優越性，不結合本專業的課程特點，不加選擇地加以模仿，結果有時會適得其反。在多媒體制作設計中，往往會出現這樣的情況：一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計多媒體教學時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結果給學生學習新知識形成干擾，產生負面影響。另一種是把整節課的所有內容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。所以，多媒體元素的應用要把握一個“度”，超過或不及都不可取。過分依賴多媒體教學會忽視教師的主導地位。影視教學本身就具有直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性的特點，過分依賴多媒體反而會把這些特點淹沒沖淡，課堂教學的重點反變得不那么突出了。

總之，我們應該客觀、辨證地來認識影視教學中的多媒體，正確看待多媒體教學將給影視教育帶來的新氣象。應當注重在現代教學理論的指導下，在影視教學實踐中對多媒體教學進行探索和研究，不斷改進、提高影視教學的效果和水平。只有在充分掌握影視類課程體系規律的基礎上，重點從多媒體的優勢之處進行挖掘，與傳統教學相整合。才不至于顧此失彼，才能最大限度地發揮多媒體在影視教學領域的優勢，并趨利避害，而將其弊端限制在最低限度。