計算機音樂技術在高校音樂教學中的應用

[摘要]計算機音樂以其簡便、易操作的特性已成為現代音樂教學中的重要手段之一。計算機音樂技術與多媒體結合的教學方式，給我們的音樂教學帶來了極大的便利，它不僅更新了傳統的教學模式，豐富了教學內容，而且使抽象的音樂理論變得真實感性、生動活潑，極大地開闊了學生的音樂視野，活躍了學生的音樂思維，激發起學生學習的積極性，較大幅度地提高了音樂學習的效率。

[關鍵詞]計算機音樂 音樂教學 易操作

1、引言

計算機音樂技術是計算機技術與音樂理論結合在一起而形成的一門新的學科，進入了21世紀，隨著計算機技術的飛速發展使得計算機應用的領域越來越廣泛，它的應用已經深入到了社會的各個方面，高校的音樂教學也不例外，將計算機多媒體技術應用到學校的音樂教學中，不但解決了以前傳統教學中困擾已久的問題，而且可以收到更好的教學效果，具有很重要的現實意義。

2、高校音樂教學運用計算機技術的必要性

在國外，隨著計算機音樂技術教學與多媒體的迅速發展，計算機音樂技術教學日漸深入課堂教學。但在我國高校的音樂教學中，黑板加鋼琴仍然是大部分音樂課程的主要教學工具，這種教學方式影響了教學的深入發展。例如在和聲教學的過程中。教師在黑板上寫出的和聲譜例在學生心中難以形成和聲音響的聽覺聯想，而鋼琴上彈出的聲音瞬間即逝。學生因看不見其樂譜形式，常常出現“看不見，聽不著”的心理困惑，盡管我們教師教得非常認真，學生也學得很辛苦，然而學生最終得到的往往只是一些抽象、煩瑣的規律，學到最后，多數學生對和聲學習失去了興趣。

為此，我們考慮在教學過程中建立良好的音質和立體音響效果，讓學生感受和聲語言豐富的表現力，這樣提高了學生學習課程的積極性，從而進一步掌握和聲的一般規律，并使學生了解和拓寬和聲課的教學范圍和視野，提高學習的效率。計算機音樂技術就是實施這一教學思想最為有效的手段，運用它來進行教學可以構成視、聽一體化的多媒體教學，這種直觀式的教學方式一定會取得較佳的效果。

可見，在我國高校音樂課程引入計算機音樂技術迫在眉睫，它有利于提高學生學習的興趣，也是提高教學質量必不可少的教學工具。

3、計算機音樂技術在音樂教學中的具體實踐

任何一個計算機音樂系統的構成都離不開軟件的支持，它是整個系統的靈魂。筆者根據自己的具體授課情況(復調課、曲式課、視唱課)主要采用了作曲軟件Cakewalk，另有Tonica和聲教學軟件，音樂軟件Auralia等。

3.1 計算機音樂技術在復調課中的應用

復調課是音樂學專業的學生必修的一門基礎課程。該課程通過復調課的寫作技巧和訓練，培養學生對于復調音樂的寫作、分析能力以及對于復調音樂敏銳的聽覺能力。

在傳統復調課教學中存在著一些不足，使得現今的復調課教學在繼承上有一定的難度，這些局限主要表現在復調教學的過于理性上，由于教學設施的有限性，在音響實現上受到很多條件的制約，學生對于復調難以有足夠的感性理解。教師在教學過程中，為了細致講解譜例復調的結構手法，常常要把譜例抄寫到黑板上，要占用不少時間教學時間。

傳統的教學，一般采用以下兩種方式來使學生掌握所要演唱的曲調：

1、在課堂上，由老師講解該曲調的調式、調性，并要求學生跟唱音階。在鞏固了調性以后，老師講解該曲調的難點、重點，并請學生跟著鋼琴試唱該曲調，發現問題及時糾正，如此反復直至正確并脫離鋼琴也能較好的視唱該曲調。

2、布置課后作業，即要求學生依照上課時的要求自行學習視唱新的曲調，在下一堂課由老師檢查學生課后完成的情況，針對發現的問題再次講解、糾正直至能夠較好的掌握該曲調。

然而。教學實踐證明，復調的獨特性使得學生對自己所唱的曲調很難有獨立分析的能力，因而無法及時糾正，由于學生還沒有培養起良好的音樂記憶能力、感知能力、所以缺乏對優劣的比較力。而且音樂又體現時間性，若無良好的記憶力、感受力、學生在老師示范后不但不能記憶。而且也無法主動發現自己所唱的不足，在老師唱完曲調后不能及時記住當時演唱的情景了。而要求學生對自己所唱曲調進行分析、比較、辨別就更無從談起了。長此以往，教和學就不能良性循環，學生在學習中的問題會越來越多，這部分學生在教學上的要求和其他同學的差距會逐漸擴大。

在復調教學中如果運用計算機音樂技術，就可以大大提高教學效率。教師可以在課前準備好譜例和相關課件，在課堂上通過多媒體系統就可以運用課件來講解譜例了。

其步驟一般為：

1、使用CakewaIk音序軟件進行音響效果展示，并反復播放，以培養學生對復調音符的感知和理解能力。

2、通過任意變換復調音符、音色來制造多重復雜的復調譜例，并對這些譜例進行現場講解和分析，或是同時播放不同的復調譜例，對學生進行“聽”覺訓練，以培養他們的分析、判斷能力。

從復調的特點和電腦音樂技術的特點來看，電腦音樂技術可以引入到復調課的教學過程中，并對教學效率、教學質量有所提高，對學生的寫作練習也會有所幫助，并逐漸提高他們的感受能力和審美能力，從而切實達到教學目的。

3.2 電腦音樂技術在曲式課中的應用

曲式是音樂門類中的理論學科，它通過分析不同體裁、不同規模、不同時代的作品來規范各種曲式的結構概況、并研究與音樂內容的關系、及表達音樂的作用和價值。曲式課程是音樂教育專業技術理論的必修課之一。為了能進一步領會音樂作品，并在演奏中準確地表達作品的思想內容，用曲式學來分析作品是非常必要的。

傳統的曲式學是一種“老師講。學生聽”的狀態，在需要講解譜例時，大多數是教師把譜例抄寫在黑板上進行講解，這樣不僅浪費時間。也影響了教學的效率。而學生光看譜例，掌握的也僅僅是一些書面規則，至于音響效果，由于受到設備及教學手段的限制，只能將整首作品播放，學生獲得的是整體的音響感受，而對于某一樂句，或某個小細節作出分析時，只能是對著無聲譜例進行教學了。在引入計算機音樂技術之后，教師可以把著名作曲家的經典配器片段輸入電腦，運用配器及相關音樂軟件將這些片段加以編輯，通過作曲軟件(如Cakewalk)的幫助，教師可以向學生拆分音樂片段，展示譜例中任何一處需要講解的地方，拆分的進行可以從任意小節開始，在任意節拍停止，通過靜音的方式，學生可以聽到樂隊中一件樂器是如何演奏的，并可以從電腦記錄中看到獨奏的所有次數設置，從而可以詳盡地分析每一首譜例。為了達到這種分析效果，筆者在實際授課中采用以下方法進行計算機音樂技術的教授：

1、將學生分為4—5個小組，每個小組學生均可以自由地、不受任何局限的把已準備好的曲式片段及經典配器片段輸入電腦，并用相關音樂軟件對這些片段進行編輯。

2、要求學生重復地播放這些曲式的譜例片段，并讓他們仔細地聆聽各種曲式的譜例中樂器是如何演奏的。從而促進學生加深對曲式的理解。

3、要求學生仔細觀察電腦記錄中某種風格的樂器在獨奏時所有的次數設置，并引導學生以打節拍的方式，督促他們感受對曲式節拍的準確把握。

4、要求學生能夠自己按曲式配樂，然后讓他們分析自己的曲式譜例片段，并給予適當地幫助和修改。通過這種教學方式，不僅可以提高教學效率，保證教學質量，而且可以提高學生分析曲式的能力和學習的熱情，從而為曲式理論教學的進行起到良好的促進作用。

3.3 電腦音樂技術在視唱課中的應用

視唱課作為一門音樂專業基礎課，是學習音樂的必修課程，而且也是走進音樂世界的必須由之路。學習者通過進行視唱技能、音樂聽覺及音樂素質的全面訓練，從而能進一步掌握音樂語言的諸多要素，并提高對音樂的審美能力和理解能力。

傳統的視唱教學。常常是孤立的聽寫單音、音程、和弦、節奏、旋律等。難免會枯燥乏味。然而隨著電腦音樂技術的不斷發展，使得音樂理論課程能應用電腦音樂技術來授課，它通過將電腦音樂技術MlDl和多媒體系統應用到高師視唱教學中，來逐步提高學生的視唱水平，而且這種方式已漸漸成為當代高校講授視唱課程的教師必須要掌握的現代教學手段之一。

那么，高校教師應如何恰如其分地將計算機音樂技術引入到視唱練耳課程之中呢?這就需要我們事先通過電計算機音樂技術系統，對所要演奏的視唱譜例進行設計、編輯。運用相關計算機技術，通過Tonica軟件學習不同類型的視唱譜例，其具體步驟可設計如下：

1、上課前通過電腦多媒體系統對視唱曲目進行編程，并在課堂上反復播放，通過音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的比較、音階的聽辨、音階的視唱、復雜的音階、復雜的音階視唱等方法，從而使教師在集體訓練時能對每個學生進行近距離輔導。

2、教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，并作好音樂伴奏，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節奏，通過對位視唱、旋律聽寫、音符聽辨，讓學生體會不同音色和伴奏風格在視唱中的作用。

3、讓每個學生都積極參與對視唱聲部的聽辨，使學生獲得從音色、節奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知，并借助電腦音樂軟件Auralia，使學生逐漸領悟視唱軟件的作用及其重要性。

4、讓學生自己通過電腦技術任意編曲并及時播放，然后教師根據教學要求進行修改，使曲子的速度、力度、音色、音高、協奏等符合整個曲子的演奏效果。

4、小結

計算機音樂技術與多媒體結合的教學方式。給我們的音樂教學帶來了極大的便利，它不僅更新了傳統的教學模式。豐富了教學內容，而且使抽象的音樂理論變得真實感性、生動活潑。極大地開闊了學生的音樂視野，活躍了學生的音樂思維，激發起學生學習的積極性，較大幅度地提高了音樂學習的效率。