加強(qiáng)小班幼兒生活常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

《幼兒園教育綱要》中第三部分組織與實(shí)施的第九條——科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，其中提出應(yīng)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

幼兒園階段是孩子進(jìn)入“小社會(huì)”的最初階段，常規(guī)要求作為社會(huì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是幼兒首先面臨的一個(gè)問題。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量高低。

小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立了新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易；其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。其三，小班的常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。所以，常規(guī)教育是小班教師必須抓好的工作之一。

生活常規(guī)指幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。具體包括：（1）遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及其順序的規(guī)定；（2）遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度規(guī)定。

以下是筆者在初步探索小班幼兒生活常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的比較有效的教學(xué)新策略。

一、音樂指令法

音樂是人類的另一種語(yǔ)言。幼兒對(duì)音樂的感知與對(duì)語(yǔ)言的感知是同樣敏感的。因此，教師嘗試用特定的音樂替代語(yǔ)言的指令，能使幼兒聽懂某段音樂所代表的言語(yǔ)意思，及時(shí)做出行為的反映，并在反復(fù)聆聽的過程中，形成反射行為，久而久之成為習(xí)慣。如：將《搖啊搖》這首歌曲作為安靜休息的主題曲，告訴幼兒，在聽到這首曲子的時(shí)候，就要安靜地把小手放在桌子上，趴在桌上休息。用音樂代替教師的語(yǔ)言指令，督促幼兒能夠懂得音樂一響，就應(yīng)該安靜地休息，不說話，不亂跑。此過程中，教師應(yīng)觀察幼兒聽到歌曲的反應(yīng)，并用語(yǔ)言提示的方法提醒個(gè)別幼兒，聽指令休息。大部分幼兒已經(jīng)能夠有良好的條件反射，聽了音樂就找到自己的座位，然后趴在桌上休息。

二、兒歌、歌曲、故事引導(dǎo)法

這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的兒歌、歌曲、故事啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，通過文藝作品中的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒建立正確的常規(guī)意識(shí)，并逐步養(yǎng)成良好的生活常規(guī)習(xí)慣。

小班幼兒對(duì)兒歌、歌曲、故事最感興趣。教師也有意識(shí)地選擇了《三輕歌》、《洗小手》、《大公雞和漏嘴巴》等優(yōu)秀的教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如《三輕歌》能幫助幼兒懂得說話、走路、放下東西，都要輕輕的。針對(duì)幼兒的排隊(duì)、收理積木吵鬧的現(xiàn)狀，教師也可以進(jìn)行情感上的強(qiáng)化。每當(dāng)幼兒收積木發(fā)出很響的聲音時(shí)，教師就念起兒歌：“放下東西也要輕，不要老師告訴我，自己會(huì)留心。”這時(shí)，幼兒馬上安靜下來，很小心地放積木等。排隊(duì)的時(shí)候也一樣，有些孩子排隊(duì)的時(shí)候開始講話，教師就念“說話輕，走路輕……”，孩子們一下子意識(shí)到“輕”這個(gè)字的意思，就停止了講話，很快排好隊(duì)。從這里也可以看出，幼兒對(duì)《三輕歌》已經(jīng)完全理解，能根據(jù)《三輕歌》的內(nèi)容約束自己的行為。

三、認(rèn)識(shí)圖標(biāo)法

幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有需要養(yǎng)成的生活常規(guī)。吃飯、午睡、入廁、盥洗等小細(xì)節(jié)都需要教師用心地關(guān)注和有意識(shí)地培養(yǎng)。針對(duì)小班幼兒易記卻易忘的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了很多圖標(biāo)，貼在幼兒活動(dòng)室的四周，通過圖標(biāo)來提醒幼兒，如何正確地遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活常規(guī)習(xí)慣。如：在幼兒的杯子櫥前、洗手池前的地上，都貼上了小腳印和直線。這些小腳印和直線可以提醒幼兒喝水洗手要排隊(duì)、一個(gè)接一個(gè)，不搶、不推擠。在小腳印的圖標(biāo)提醒下，很多孩子都自覺地踩腳印，并懂得人多的時(shí)候，要排隊(duì)的道理。

四、行為鞏固法

小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)某一行為習(xí)慣的持續(xù)性維持很短，如果不加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，良好的常規(guī)習(xí)慣是無法形成的。所以，教師需要利用一日生活的任一環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒良好的生活常規(guī)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。如：反復(fù)的行為練習(xí)和聽覺鞏固，使幼兒慢慢能夠聽到音樂就馬上安靜地趴在桌子上休息。同樣的方法，在洗手、喝水、用餐等方面，也用兒歌和語(yǔ)言的提示來鞏固幼兒的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行正確行為的練習(xí)和訓(xùn)練，這樣才能使幼兒的正確意識(shí)真正地轉(zhuǎn)變成良好的常規(guī)習(xí)慣。

五、榜樣法

榜樣法是指對(duì)個(gè)別幼兒正確的行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鞏固其良好行為習(xí)慣的教育方法。這是幼兒園教育方法中最常見和最常用的一種有效方法。小班幼兒辨別是非的能力較差，教師應(yīng)多用正面教育、積極的語(yǔ)言來引導(dǎo)他們。這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為獲得正面強(qiáng)化刺激并使其固化下來，逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：在排隊(duì)去戶外活動(dòng)前，教師用語(yǔ)言提示幼兒。當(dāng)音樂一響，教師說：“排隊(duì)做到靜、齊、快！”幼兒一聽到教師的講話，自然地放小椅子，并很快地排好隊(duì)。然后教師對(duì)幼兒的排隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“今天第1、2組的小朋友排隊(duì)最快了，站得整整齊齊的，還不和旁邊的小朋友講話。”通過在集體面前表?yè)P(yáng)的方式，肯定一部分幼兒，并使這些幼兒成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，使其他孩子也有了約束力。

六、獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)法

“好孩子是夸出來的”。孩子天性就喜歡得到成人的肯定和表?yè)P(yáng)，尤其是小班幼兒。他們對(duì)來自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循生活常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。所以，在行為訓(xùn)練的同時(shí)，教師要抓住第一時(shí)間，用口頭表?yè)P(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)小紅星的方法進(jìn)行激勵(lì)，使幼兒知道安靜休息、排隊(duì)喝水、安靜午睡、輕拿輕放物品等，都是可以得到教師表?yè)P(yáng)的，是正確的行為。這樣幼兒的正確的行為會(huì)得到穩(wěn)固，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。

七、個(gè)別糾正法

在關(guān)注全體幼兒和諧發(fā)展的同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注一些特殊兒童的行為表現(xiàn)，并及時(shí)有針對(duì)性地糾正與指導(dǎo)。由于小班幼兒的不穩(wěn)定性，在生活常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，往往是老問題解決了，新問題又出現(xiàn)。

新學(xué)期開始后不久，小部分幼兒總是出現(xiàn)午睡時(shí)尿床現(xiàn)象。而尿床的原因是：進(jìn)午睡室前沒有入廁。比如卿卿小朋友就是典型。雖然教師強(qiáng)調(diào)：“小朋友要先上廁所后再睡覺。”但卿卿卻堅(jiān)持地說：“我小不出。”結(jié)果可想而知，他尿床了。針對(duì)卿卿的狀況，教師及時(shí)地與他母親聯(lián)系，先請(qǐng)她到幼兒園給卿卿更換褲子，然后與她溝通，把事實(shí)情況告訴她，并強(qiáng)調(diào)，在睡前入廁是很好的生活習(xí)慣，希望母親能夠與教師一起共同幫助他明白這個(gè)道理。通過教師和母親對(duì)卿卿的教育和督促，現(xiàn)在卿卿每天午睡都能夠自覺地先入廁再睡覺。通過這次事件，他也漸漸明白：如果不入廁的話，午睡尿床是很難受而且很不好意思的事情。

“好習(xí)慣的養(yǎng)成，能使孩子受益終身”。孩子良好生活常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從現(xiàn)在開始。