培養小班幼兒自我服務能力

有人說，我們中國的孩子是“抱大的一代”，獨生子女則被稱為“小皇帝”，這不僅是中國父母教養“小”孩子的態度，而且是我們中國長期以來已經形成的整個家庭教育過程的“教養模式”，父母不僅在孩子小時候“抱在懷里”，就是長大了，更是照樣“抱著”——“包辦”孩子的一切，尤其在當今“四二一式”的家庭結構中更為明顯。平時日常生活中的一些力所能及的事（如穿衣、小便等）都被家長們好心地包辦了，使孩子一些本應該得到鍛煉的勞動技能，都在無形中被剝奪了。如果我們的教育依然沿著從“小皇帝”到“抱大的一代”的教養模式發展，二十一世紀的中國，會是什么樣子？從這種未來觀點考慮，有人想起了魯迅先生的吶喊：“救救孩子……”這也是我們提出的一個十分重要的新課題。

幼兒的自我服務能力，是指幼兒在一定的年齡階段內照顧、管理自己生活各方面的能力。如：自己脫穿衣褲、自己折疊衣服、自己收拾玩具、自己動手吃飯、自己入廁等。對幼兒進行自理能力的的培養，是幼兒素質教育的重要內容，對幼兒全面、和諧地發展具有極大的意義。對幼兒進行自理能力的培養，也是為了適應幼兒個體發展的需要。幼兒手部肌肉發育不完善，動作不靈活，影響了他們的認識和探索，應有目的、有計劃地培養他們的自理能力，這樣不僅可以有效地促進幼兒肌肉的發育和完善，促進他們的動作協調發展，而且手部肌肉活動越多、越豐富，就越能開發幼兒大腦的潛能，促進其智力的發展。

幼兒對周圍事物感到新鮮有趣，他們喜歡獨立完成自己能夠完成的任務，而且為自己能夠完成任務而驕傲，從而養成獨立性，建立自信心，增強責任感和意志力，獲得成功感。

總的來說，幼兒的自理能力還是存在一定的問題：

（一）幼兒的自理能力與自理的難易程度有關。幼兒對于一些比較簡單的事情，如：自己脫穿衣服、自己動手吃飯都很樂意去做，因為這些事做了之后往往不會出錯。然而對于較難的事，如：自己擦屁股、自己穿鞋幼兒都不喜歡也不愿去干，生怕做錯了會受到責備等。

（二）有一些幼兒不具備這些基本的生活自理能力。如：自己疊衣褲、自己疊被子、自己收拾整理玩具、自己穿鞋，等等。

針對存在的問題，教師運用了一些教育手段，以增強小班幼兒的自我服務能力。

一、利用集體教育活動對幼兒進行自我服務能力和內在意識方面的培養教育

在平時的日常教學中，我們設計了一些旨在提高幼兒動手能力的活動，如《小貓愛吃魚》、《我會疊衣服》、《我的手套》等。

午餐時，我發現許多小朋友都不會吃魚，不會剔魚骨頭，于是選編有關的教學內容，設計了《小貓愛吃魚》的活動，讓幼兒在活動中學會剔魚骨頭，解決吃魚的困難。通過《我會疊衣服》這個活動，幼兒邊念兒歌邊學習疊衣服：“小衣服，放放平，正面反面看仔細，小袖子，快過來，一起過來搶娃娃，小被子，蓋蓋好，我的娃娃要睡覺?！薄耙粚﹄p胞胎，面對面站好，一起彎彎腰，再把椅子找?！蔽以谥笇r，邊念兒歌邊操作給幼兒看。還開展了一些游戲活動，要求孩子給玩具喂飯、穿脫衣褲等。并將日常生活中經常做的事情，如洗臉、刷牙、梳頭等，通過《我的手套》這個活動，讓孩子通過手指游戲能夠分清手套的正面和反面，找出大拇指和其他的幾個手指，學會自己戴手套，并利用兒歌和歌曲“大拇指”來激發其游戲學習的興趣。這樣便使幼兒通過娛樂游戲的形式學會了一些本領。

此外，我們還選擇和自編了一些故事，講給小朋友聽，讓他們通過故事，明白一定的道理，知道怎么樣做對，怎么樣做不對。

二、積極開展各類區角、游戲活動，激發幼兒參加活動的興趣

如在“娃娃家”游戲中，讓孩子給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等，在美工區中玩折紙的游戲；供練習扣扣子的花扣、大樹與果子扣等，孩子給妹妹系蝴蝶結（練習系鞋帶）；給開口娃娃喂飯（學習使用勺，拿筷子），等等，使孩子平時掌握的自我服務的技能得到進一步的鞏固的機會和條件。

在區域活動中也為幼兒提供一些操作性較強的材料。如在生活區給幼兒提供一些小衣服小褲子，讓幼兒進行疊衣服和給娃娃穿衣服的比賽，看看誰做得又快又好。在益智區里幫幼兒提供一些豆子、花生米等體積較小的材料，讓幼兒用勺子來舀，在一定的時間內，比賽誰舀得又快又多。還提供有殼的花生、有包裝的糖果讓幼兒自己剝花生、剝糖果。

三、在日常生活中，培養幼兒自我服務的意識

平時對自我服務能力強的幼兒重點表揚鼓勵，對能力弱的幼兒也充分地肯定其點滴進步，同時進行個別培養教育，增強幼兒自我服務的意識。也可以經常開展“大幫小”的活動，如在午睡起床后，請能力強的小朋友幫助能力弱的小朋友穿衣服、鞋子、疊被子等。當被幫助的小朋友說“謝謝”時，不僅使能力強的小朋友體驗到為他人服務的樂趣，而且在能力弱的小朋友內心深處播下了要學會自己事自己做的自我服務的意識。

當幼兒取得一點進步，則給予一定的表揚或肯定。因此，除了在活動中組織幼兒進行生活技能方面的練習外，有時也可以進行一些評比活動，對表現好的、有進步的幼兒給予表揚和獎勵。如在《我會剝》這個活動中，讓幼兒自己剝雞蛋、剝桔子等，對一些剝得快的幼兒，獎勵吃雞蛋和桔子。還對剝雞蛋、剝桔子進行了比賽，每個組分相同數量的雞蛋、桔子，看看哪一組剝得又快又好，勝利的則得到獎勵。這樣既使得到表揚、獎勵的幼兒感到自豪，同時也激勵了其他幼兒。

四、密切家園聯系，保持家園教育的一致性

除了學校教育外，還需要家長的配合。通過家訪，教師向家長宣傳培養自理能力的重要性。家長只有明白培養自理能力對孩子的重要性后，才會在思想上加以重視，行動上加以配合。并且向家長介紹一些自理能力的內容，傳授鞏固自理能力的具體做法。父母可以和孩子一起勞動，提高孩子的勞動興趣，融洽家庭氣氛，培養孩子的協作精神。如和孩子一起打掃房間，收拾碗筷，等等。在睡覺和起床時，讓孩子自己穿脫衣服、自己刷牙洗臉，和孩子比一比誰做得好。吃飯時也不要因為孩子吃得慢而喂，要讓孩子自己動手吃飯。同時，教師和家長還應該多交流多聯系，針對每個孩子特有的情況采取不同的教育方式，使孩子在原有的水平上自理能力獲得較快的提高。

通過一個學期的學習，家長普遍反映孩子和以前完全不一樣了，在家搶著幫媽媽干活，能自己穿衣褲，學著自己的事自己做不要大人幫忙。幼兒形成了良好的心理品質，提高了自信心和競爭意識。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒自理能力的培養不是一個主題活動就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家長同心，只有這樣，培養幼兒較強的自理能力才能成為現實。