新課改下語文學習方法初探

隨著新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。人類經濟發展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產、傳播和應用，知識將成為我們經濟社會發展的驅動力?？茖W技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會發展的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育課程提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時作出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才，保證新世紀教育質量，我們必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。一線的教師需要不斷摸索和改進教法，以便行之有效地提高教育教學質量。

處于教育教學第一線的教師，不僅肩負著基礎教育的重任，而且肩負著教育改革的重任。近年來，隨著素質教育的全面推進，新課程改革也隨之展開，教學模式、教學理念、教學方法伴隨著課程改革發生了日新月異的變化，改變了以往教師教學生學的單一的教學方法，整個過程轉向以學生為中心、以學生的發展為中心，注重學生潛能的開發、能力的培養和智力的發展;強化基礎學科和學科基礎知識，在注重基礎知識和基本技能的同時，還注重基本能力和基本態度的培養;加強道德教育和人文教育，加大人文學科課程的比例;注重綜合化課程，尤其是義務教育階段課程的綜合化，以克服分科教育的缺陷。就課程與教學而言，分析和綜合是認識世界的兩種不同方式，因此，課程開發和教學應采取實事求是的態度，綜合中有分科，分科中有綜合，取長補短，相得益彰。教師要加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化，課程與學生生活和現實社會更加有效地融合起來，給已有充分發展的學術課程增添時代的源泉和生活的動力。教師還要重視課程體系的管理，強調課程個性化和多樣化，滿足不同地區和不同學生的不同發展需要。課程個性化實際是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發展不平衡的客觀需要。教師還要課程與現代信息技術結合，賦予課程以新的內涵與時代特征。

因此，小學語文教學大綱指出:語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。綜合性學習也不可低估，它有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。新世紀的教師，應該改變原有的單一、被動的教學方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的教學方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。學習方法的形成、學習習慣的養成對學生的全面發展起著舉足輕重的作用。經過多年的摸索，我總結出了一套方法，與大家共勉。

一、在教師的指導下學習

小學生由于年齡小、知識面窄、經驗少等因素，依賴性比較強，一旦遇到問題，就覺得無從下手。因此，教師從學習方法上進行指導是非常重要的。一切教育活動都離不開學生主動性的發揮，學生具有主動應答、選擇、發現、思考、策劃、行動、反思等需要與可能，具有關注和要求自己向上的主動發展需要與可能。學生是學習活動不可代替的主體，又是教育活動中復合主體的一半。過去那種靠重復強化或外在誘惑來維持學習活動和學習效果的教育，其后果不僅使學習質量與效果降低，而且壓抑了學生作為人所必須具備的主動性和能動性的發揮，影響了學生積極主動的人生態度的形成。俗話說:“師傅領進門，修行在個人。”要使學生從“要我學”變為“我要學”，教師必須做好引領工作。比如在教《圓明園的毀滅》時，我指導學生學習1、2自然段，先指導學生認真讀，細心體會后，再讓學生說出讀了以后知道的，結果絕大多數學生舉手了，出乎我的意料。我隨便請了幾個學生發言。有的說出了圓明園的位置;有的說出了圓明園的組成;有的說圓明園是舉世聞名的皇家園林……我及時表揚了學生。緊接著我又讓生提出不懂的地方，有的問“舉世聞名和眾星拱月”的意思，我沒回答，而是問:“誰能解決這個問題呢?”不少學生舉手說:“舉世聞名是全世界都很有名。眾星拱月是許多星星環繞著月亮?！蔽译S機引導:“在本課中指誰環繞著誰?”學生都舉手說是許多小園環繞著圓明園。學生的自主性發揮出來了。我給大家提個問題:“這一段主要介紹的是什么?”有的說圓明園的位置、組成，我沒有肯定答案，而是出示圓明園的布局圖，學生恍然大悟:介紹的是圓明園的布局。我又讓學生談學了課文和看圖后的感受。有的說布局合理;有的說真不愧為舉世聞名的皇家園林……

二、分小組合作學習

3、4自然段分小組合作學習，我要求學生組內讀，可以一人讀，其他人聽或小組成員一起讀，然后組內交流知道的，討論不懂的。學生按我的要求采取各種方式讀、說，我巡視指導。然后我提供學生展示的平臺，每個組選代表匯報了組內解決的問題，提出了不懂的問題，有的組提問“金碧輝煌”和“玲瓏剔透”的意思，學生解決不了，我也沒告訴答案，而是提供成語字典讓學生自己查，詞語的意思解決了。有的提出這一段講的是圓明園內的各種各樣的建筑，有仿古的，有根據詩人的詩情畫意建筑的，還有民族建筑、西洋景觀。我相機表揚:“同學們說得很好!這些建筑很多，而且各具特色，講的就是圓明園的建筑風格?！边€有的提問:“這一自然段最后一句講什么?”我請學生讀，大家抓關鍵詞體會，才知道寫的是感受?！凹热蛔髡吡鬟B其間，仿佛置身于幻想的境界中，同學們又有何感想呢?”有的說仿佛走進人間仙境，有的說在園內走一回就等于到全國各地乃至世界觀光旅游了一回。“同學們說得很好!這是大家合作學習的成果?！痹谡麄€教學過程中，我與學生、學生與學生之間是一種以心理相容為基礎的相互支持、相互配合、共同完成教學任務的合作伙伴關系，是動態發展的教與學統一的交互活動。這個過程通過調節師生關系及其相互作用，形成了和諧的師生互動、生與生互動、學習個體與教學中介的互動，強化了人與環境的交互影響，教師和學生產生了共鳴，不僅傳授了知識，更重要的是培養了學生的語言組織能力、語言表達能力，培養了學生的合作意識、合作探究的品質，開發了學生的智力。

三、自主學習即自學

第5自然段學生自讀自悟、自主匯報。通過讀、思考后，學生紛紛舉手說出圓明園毀滅的時間、經過。再經過反復讀、有感情地讀，這時的氣氛低沉了。我又設疑:“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華就這樣化為一片灰燼，這又是誰造成的呢?”通過前面歷史背景的介紹，大多數學生認為是慈禧太后和腐敗無能的清政府造成的?！斑@些侵略者慘無人道，實在讓人憎恨!我們今后怎么做呢?”有的說化悲憤為力量，努力學習，將來更好地建設祖國;有的說增強民族自豪感和責任心，把我們的國家建設得更加繁榮昌盛、欣欣向榮。學生很自然地激發了熱愛祖國、保家衛國的感情，激發了為中華之崛起而讀書的自信心。文章的思想性、教育性得以體現并得到了完美的結合，猶如上了一堂生動的愛國主義教育課。

這種學習方法是發揮學生自身特長，按自己喜歡的方式學習，即開放式的學習方法。尊重學生個體差異，在自己已有學習經驗的基礎上有效地發揮個人特長，即個性化的學習。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人思考和解決問題的方式，即有著獨特的個性。有效的學習方法是個性化的，不可能是統一模式，因為每個人智能類型不同，決定了思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣。不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎、情感因素與能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握所需要的時間不同。

總的來說，學習課文的方法很多，對于不同體裁的文章要合理選擇學習方法，不能死搬硬套，要靈活運用。以上學習方法不是截然分開的，而是相互聯系、相互作用、相互包含的。靈活多樣的學習方法還有待于我們在今后的教學中不斷探索，從而讓學生在愉快、輕松的學習環境中主動、積極、全面，更富有創造性地學習。