國內外團體心理輔導的研究綜述

摘要: 心理咨詢在社會生活中扮演著重要的角色，而團體心理輔導則以其經濟、高效的特點在心理咨詢中越來越受到重視。本文從概念、作用入手，詳細分析了國內外團體心理輔導的發展與研究概況，為心理咨詢者開展工作提供了理論依據。

關鍵詞: 團體心理輔導研究綜述

一、團體心理輔導研究概況

1.團體心理輔導的概念

團體心理輔導(group counseling)，又稱團體咨詢、集體咨詢、群體咨詢、小組咨詢，是一種在團體情境中提供心理學幫助與指導的重要方式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程(樊富氓，2005)。

2.團體心理輔導的作用

團體心理輔導是一種經濟而有效的心理干預途徑。卡普其(Capuzzi)與柯里(Corcy)認為，團體咨詢的作用有:在團體中發展信任的氣氛以促進彼此態度和情感的分享，并能將這種信任運用到日常生活中，增進自我接納和自我尊重，澄清生命的價值并探索人生哲學;能容忍他人并能接受和尊重不同的個體;學會問題解決和決策，并能坦然接受這些決定的后果;能敏銳地感知他人的需要，增強關心他人的能力;學會將團體中學到的運用到日常生活中。

二、團體心理輔導在國內外的發展與研究

1.團體心理輔導在國外的發展與研究

團體輔導最初用于對疾病的團體治療。1950年普拉特(H.Pratt)將肺病患者組成了第一個團體，采取了講課、討論、現身說法等形式，鼓勵、激發患者戰勝疾病，取得了良好的效果，開創了團體治療的先河。

團體輔導運動的發展歷史可追溯至1907年美國衣阿華州山德瑞比(Ceder Rapids，Iowa)高中的“職業和道德輔導”課。1908年康涅狄克州渥帕(Wertpart，Connection)高中引進“職業信息”課。這些課程偏重教導式，提供學生職業和生活的信息，被視為職業性團體輔導的先驅。

20世紀30年代，團體輔導式的課程遍及全美各地，許多學校團體輔導的圖書也先后出版。團體輔導真正用于幫助正常的人提高和完善，促進正常人的成長是從20世紀30年代勒溫的“國家訓練實驗室”(National training laboratoy)開始的。勒溫在1931年美國教育期刊發表了A Group Guidance Gurriculum in the Senior High School一文，認為人就是一個場，人的心理現象具有空間的屬性，即人的行為是由場所決定。1967年，羅杰斯將這個“密集團體的經驗”改為“基本體會團體”(Basic Encounter Group)。羅杰斯(C.R.Rogers)開辦的會心團體(encounter group)受到社會各方面的歡迎，團體輔導理論從此受到社會上越來越多的關注，廣泛應用于人的潛能開發、學生學習的適應、人際關系的處理、企業員工的培訓等方面。1971年，William Schutz在加州將學院的團體稱為“坦誠的會心團體”。隨后出現各種名稱的會心團體，運用不同的活動方式對不同的人進行輔導。如訓練團體(Training laboratory)、會心團體(Encounter Group)、個人成長團體(Persona growth group)、學習團體(Learning group)等，名目不同，但是有共同的實質點:都以小團體(20人以內)來進行輔導或咨詢;團體中有十分安全、相互信任、相互接納的氣氛;在此氣氛中成員相互表露自我想法、自我感受，共同分享、共同探討，以促進成員自我覺察、自我成長、自我發展;或從中學習到如何與人建立融洽關系、如何坦誠愉快地與人交往的技術;團體中的領導者要有一定的心理輔導理論基礎和一定的輔導技術，尤其是團體咨詢的過程偏重于感覺、情緒的表達與處理，具有預防心理障礙、促進成長及少許的治療功能，更要求其團體領導者有專門訓練。

美國的學校的團體輔導的工作效率很高。“9·11”事件發生以后，美國心理機構就迅速開展了工作。許多學校都開展了針對學生不同情況的團體心理輔導。此外，英國、德國、澳大利亞、意大利、加拿大、墨西哥、瑞典、丹麥、波蘭、土耳其、日本等國的學校的團體輔導也開展得很好。

2.團體心理輔導在國內的發展與研究

20世紀90年代，團體輔導的理論與方法被介紹到我國后，各地教育、治療機構對團體輔導進行了不少的研究，許多中小學也開始嘗試開展團體輔導。1991年6月，中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會在中央教育行政學院舉辦“全國第一期大學心理咨詢員培訓班”。系統的團體咨詢師培訓則在1991年10月開始。進入21世紀，隨著我國社會經濟改革的步伐加快，心理咨詢與心理健康教育也受到政府的重視，先后出臺了多個文件強調心理健康的重要。如2001年教育部社會科學研究與思想政治工作司第一號文件《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作意見》等。為了培訓心理健康專業骨干教師，從2001年開始，教育部在天津師范大學設立了全國培訓中心，在培訓課程中安排了8學時的團體心理咨詢教學。團體心理輔導在我國大陸的發展只有十幾年，目前仍處于發展初期。

筆者通過資料查詢發現，1994—2001年間全國共發表關于團體輔導研究的文章27篇，其中雜志發表5篇，會議發表12篇。團體心理輔導研究集中在團體效能、團體形式、團體規模等，多為結構式團體心理咨詢。如，團體輔導對促進大學新生環境適應非常有效(樊富珉，1996);團體咨詢可以改善青少年人際交往障礙(王曉剛等，1998);團體心理咨詢矯治神經癥傾向的學生(樊富珉，1999);團體咨詢有利于改善學生抑郁、能夠提高學生的自信心(孫時進等，2000);團體輔導有利于促進青少年的人格發展(官銳園等，2001)。2001年以后，各類學術會議中團體輔導研究的論文明顯增加。

梁東標(《團體輔導在學校中的應用》，2002)認為團體輔導基本理論與技術可以應用于學校教育教學管理的各個方面;同時，邢秀茶、洪震(《提高大學生社會能力的重要途徑——團體心理輔導》，2002)也認為團體心理輔導與咨詢具有個別咨詢所不具備的許多優越性，特別適合于學校。

李鳳蘭(《人際交往團體輔導改善大學生抑郁狀況效果評價》，2005)通過對50名有高抑郁體驗的大學生和低自我概念的大學生進行實驗研究，采用實驗組、控制組和控制組前后測的研究方法，得出結論:人際交往團體輔導對提高抑郁體驗的大學生的自我概念和降低其抑郁體驗水平都是有作用的。

陳菊珍，劉華山(《改善大學生人際交往不良現狀的團體輔導實驗研究》，2005)研究認為人際交往團體輔導對減輕大學生人際交往困擾，增強大學生人際適應能力具有良好的效果。

尚云，李輝，高俊(《人際交往團體輔導改善大學生心理健康水平的研究》，2005)研究認為人際交往團體輔導對急于改變個人心理健康狀況的大學生有較好的作用，能提高大學生的心理健康水平，特別是在人際交往敏感、社交敏感與社交回避方面。

王軍(《團體輔導提高大學生人際交往能力的研究》，2005)的研究結果顯示大學生在參加團體訓練前后的人際交往能力出現了顯著性差異，訓練后的男女學生的綜合交往能力明顯好于訓練前。

張瑾(《大學生社交焦慮的團體輔導實驗研究》，2006)通過對高社交焦慮傾向的在校大學生進行認知行為團體輔導，比較其在干預前后社交焦慮、人際敏感、軀體化、強迫、恐懼、抑郁、孤獨感和自動思維等方面的變化，結果發現認知行為團體輔導可以有效降低學生的社交焦慮水平，同時被試在人際敏感、軀體化、強迫、恐懼、偏執、抑郁和焦慮等方面有較大改善，改善了消極的思維習慣，降低了孤獨感。夏海燕(《團體輔導在大學生職業生涯設計中的應用研究》，2006)通過對在校大學生進行職業生涯規劃團體輔導的實驗研究，發現通過團體輔導對學生進行職業指導的形式是有效的，效果是良好的。

張玉千，吳漢(《團體輔導對職業技術院校學生心理素質的影響研究》，2006)研究認為團體輔導對職業技術學院學生的人格發展和心理素質有一定的促進作用，是心理健康教育的有效方式。

張姝(《應用團體輔導對體育專業新生心理健康的干預研究及思考》，2006)通過實驗，深入研究了團體輔導對體育專業新生在人際交往、焦慮水平、自我意識等心理方面的影響，并試圖探索對體育專業大學生進行心理健康干預的有效方法、內容和干預模式。

朱海榮(《團體輔導(咨詢)在貧困大學生群體中的應用及積極作用分析》，2007)研究結果顯示團體輔導(咨詢)的積極作用包括促進學業成功、促進心理和情緒健康、支持生涯發展。

三、對已有研究的簡評

團體輔導在國外已廣泛應用于治療、教育、職業訓練等眾多領域，對心理素質的培養具有較強的適應性和有效性。但團體輔導的理論和研究在我國尚處于發展階段，主要側重于對團體成員心理輔導和人際交往的研究方面，且主要是在醫學院校、其他院校的心理健康教育課程等方面。