外語(yǔ)教學(xué)法中的語(yǔ)法翻譯法與交際法的對(duì)比研究

摘要: 外語(yǔ)教學(xué)法歷史悠久， 方法眾多，但使用最多的是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)法系統(tǒng)為中心的語(yǔ)法翻譯法和以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱、 發(fā)展交際能力為目標(biāo)的交際法。兩種教學(xué)法各有所長(zhǎng)， 也各有所短。但隨著社會(huì)的進(jìn)步和理論的發(fā)展完善，單一的教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。在實(shí)際運(yùn)用中， 將兩種教學(xué)法結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用是目前外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種普遍趨向。

關(guān)鍵詞: 外語(yǔ)教學(xué)法語(yǔ)法翻譯法交際法對(duì)比

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，國(guó)際間的交流和貿(mào)易活動(dòng)不斷增多，尤其是近年來(lái)中國(guó)入關(guān)、入世的前景為大多數(shù)人所看好，社會(huì)對(duì)具有一定外語(yǔ)水平的人才的需求不斷加大。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不再單單滿足于發(fā)展語(yǔ)法能力和閱讀能力，而是迫切需要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

1.語(yǔ)法翻譯法及其優(yōu)劣勢(shì)

語(yǔ)法翻譯法之所以能有輝煌的歷史，原因在于它有著自己的可取之處。第一，語(yǔ)法翻譯法以語(yǔ)法為中心，可以幫助學(xué)生打下較為牢固的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的表達(dá)較為準(zhǔn)確。第二，語(yǔ)法翻譯法在教學(xué)過(guò)程中充分利用母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，能幫助教師節(jié)省時(shí)間。在教學(xué)中有很多復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和抽象的概念，用母語(yǔ)解釋起來(lái)較容易且較直觀，學(xué)生也易于接受。第三，語(yǔ)法翻譯法重視閱讀和寫作，因此有助于書面技能的提高。第四，由于母語(yǔ)的介入，語(yǔ)法翻譯對(duì)教師和學(xué)生的壓力相對(duì)小一些。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和理論的發(fā)展完善，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法有時(shí)不能適應(yīng)需要，曾經(jīng)受到猛烈的批判，因?yàn)樗陨泶嬖谥恍┎蛔?。第一，它過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。在語(yǔ)法翻譯法中，閱讀課成了語(yǔ)法分析課，語(yǔ)法課更是只啃語(yǔ)法的條條框框，學(xué)生只是機(jī)械地通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練記憶語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，但無(wú)法在交際場(chǎng)合將其正確、流利地運(yùn)用。第二，它只注重書面形式，忽視了語(yǔ)言使用能力。往往學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)讀寫，不會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、運(yùn)用，其結(jié)果只能是語(yǔ)法講得頭頭是道，英語(yǔ)講得結(jié)結(jié)巴巴。第三，語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)過(guò)程較為單調(diào)、枯燥，教學(xué)步驟常常是固定不變的。第四，教師自始至終控制著課堂，一個(gè)人在滔滔不絕地講，而學(xué)生的地位過(guò)于被動(dòng)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

2.交際法及其優(yōu)劣勢(shì)

當(dāng)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步使民族間、國(guó)際間的交流大大超出書面閱讀的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的諸如語(yǔ)法翻譯法之類的外語(yǔ)教學(xué)法已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，因此語(yǔ)言學(xué)家們便開(kāi)始尋找新的教學(xué)方法。交際法是作為語(yǔ)法翻譯法的對(duì)應(yīng)物而提出來(lái)的，它是一種以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，發(fā)展交際能力為目標(biāo)的教學(xué)方法體系。它重視培養(yǎng)使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。交際能力不僅指運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則生成語(yǔ)法正確的句子的能力，而且包括能在特定的交際場(chǎng)合正確且恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力。

交際法有很多優(yōu)點(diǎn)，因而成為風(fēng)靡一時(shí)的教學(xué)法，并在許多教學(xué)實(shí)踐中取得了成功。第一，交際法重視發(fā)展學(xué)生的交際能力，注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)在具體交際場(chǎng)合的靈活運(yùn)用，改變了“學(xué)無(wú)以致用”的情況。第二，交際法的教學(xué)形式給學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)情景，發(fā)展和提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。第三，交際法能創(chuàng)造融洽、自由的課堂氣氛，使學(xué)生從古板、枯燥、壓抑的課堂中解放出來(lái)，寓教于樂(lè)。第四，交際法發(fā)展了學(xué)生的話語(yǔ)能力。與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法不同，交際法使學(xué)生更多地參與語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，學(xué)生接觸到的和使用的不是孤立的詞匯和句子，而是連貫的表達(dá)。

交際法的缺點(diǎn):(1)功能—意念項(xiàng)目多種多樣，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的項(xiàng)目;以功能為主編寫教材，打亂語(yǔ)法本身的系統(tǒng)，增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的困難。(2)如何處理語(yǔ)言能力和交際能力的關(guān)系，如何處理語(yǔ)法體系和功能大綱的關(guān)系仍有待解決。(3)課程設(shè)置、考核、教法方面還存在著許多問(wèn)題;在起始階段，交際法使習(xí)慣于其它方法的學(xué)生感到困惑;同一功能可用多種形式表達(dá)，如何選擇和取舍，沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn)，需要在實(shí)踐中去探索，不斷加以發(fā)展和完善。

3.翻譯教學(xué)法和交際教學(xué)法應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握和使用這門語(yǔ)言，而這只有通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。因此教師必須要求學(xué)生盡可能多地接觸這門語(yǔ)言，多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫，技能培養(yǎng)不容忽視。所以，如果我們?cè)谡n堂上單純用翻譯教學(xué)法，那么將導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)不了口，成了“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法進(jìn)行交際。而反之，如果我們?cè)谡n堂上單純地用交際教學(xué)法也會(huì)導(dǎo)致“非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)”，實(shí)際上也無(wú)法進(jìn)行交際。顯然，交際教學(xué)法和翻譯教學(xué)法的存在都有各自的必要性和合理性。它們雖以不同的理論為基礎(chǔ)，但在教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程上并不對(duì)立，而是各有所長(zhǎng)，可以互補(bǔ)和結(jié)合。我們應(yīng)該充分地利用交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，改善傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，在傳統(tǒng)的課堂上科學(xué)、合理、漸進(jìn)地引進(jìn)交際教學(xué)法，注重兩者的取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行兩者的有機(jī)結(jié)合，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)論

實(shí)踐證明，高質(zhì)量的教學(xué)要有合適和有效的教學(xué)方法作保證。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)法比其他因素更為重要，并決定著教學(xué)的效果。然而在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用什么樣的教學(xué)方法在很大程度上取決于具體情況。情況不同，教學(xué)方法也會(huì)隨之改變，所謂“一勞永逸”的萬(wàn)能教學(xué)法是根本不存在的。正如Asher指出的那樣:教授第二語(yǔ)言過(guò)程中存在的許多問(wèn)題不可能只依靠一種方法就都解決了，要想長(zhǎng)久保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，方法的多樣化是其關(guān)鍵所在。因此，教師不能拘泥于某一教學(xué)法，必須了解各教學(xué)法的特點(diǎn)、技巧，根據(jù)特定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)階段進(jìn)行優(yōu)化選擇，綜合運(yùn)用各種教學(xué)法，將國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)理論與我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，努力建立起適合我國(guó)國(guó)情的外語(yǔ)教學(xué)法體系。

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