講解在體育教學中的意義及運用

摘要: 在學校教育中，體育教學的目的主要是通過具體的體育課堂教學來體現和完成的。為了能夠實現體育教學目標，廣大體育教師必須精心設計體育課程結構，認真研究體育教學方法，注意完善教學語言。其中，講解是體育教學不可或缺的重要手段之一，藝術性的體育教學講解不僅有利于教學任務的完成，而且能有效地促進師生和諧相處。本文探討了講解的語言藝術在體育教學中的意義及其運用展開，旨在為廣大同行就體育教學水平的提高提供點滴理論參考。

關鍵詞: 講解體育教學語言

不難想象，一名體育教師如果僅有準確到位且舒展大方的動作示范，而沒有生動形象且幽默詼諧的語言表達能力，盡管其一味地做示范練習，但還是有可能出現事倍功半、事與愿違的效果。所以，體育教學質量的好壞，很大程度上取決于教師講解水平的高低，而授課水平則又和教師的語言表達能力直接相關。講解過程中語言表達恰當與否，對學生正確建立和掌握體育的“三基”以及體質增強和滲透思想道德教育等，都有著舉足輕重的作用。為了能夠提高體育教學質量，更好地完成學校體育的目的和任務，并為培養德、智、體、美、勞全面發展和身心健康的新時期及未來合格人才，研究和重視體育教學中講解的語言藝術，對當前體育教師是至關重要的。筆者擬根據自身多年的體育教學實踐和對相關課程的教學觀摩，就體育教學中的講解語言藝術地運用和建立，談幾點粗淺認識。

1.力求講解內容條理清晰

體育課的講解，要求條理清楚，層次分明。一堂課如果講得顛三倒四，就難以收到好的效果。那么，怎樣才能做到條理清楚呢?

1.1綱目分明。

動作技術分析要講幾個環節，每個環節又有幾個小問題，一個問題中無論講哪幾點都要脈絡清晰、井然有序。這樣，學生就能較快掌握要領，進而較好地完成動作。

1.2突出重點。

所謂重點是指在一個身體練習中，不管有多少技術環節，其中必有一個主要環節。這個環節對完成該項技術起決定作用，這就是講解的重點。講解重點要保證時間，講透講深，并反復演練。

1.3言簡意賅。

說話啰唆極易導致層次不清，重點不突出。因此，語言必須準確、肯定，絕對不能模棱兩可。

1.4承前啟后。

備課時要注意教學項目的內在聯系，力求做到前一動作要為后一個動作做鋪墊，為掌握更復雜的技術動作做準備。例如，先學習墊上前滾翻、后滾翻，即是為學習魚躍前滾翻和結合動作打基礎。

2.確保課堂氣氛活躍

體育課在室外教學，以實踐為主，課堂不活躍則有可能導致學生精神疲勞和注意力分散，直接影響教學效果。問題是，怎樣才能把學生的精力全部引導到課堂上來呢?

2.1游戲入課，穿插運用。

課中穿插游戲，運用豐富多彩、形式多樣、簡便易行、生動活潑的游戲內容穿插在準備活動里，引發學生上課的興趣。

2.2語言幽默，通俗易懂。

教學中要把教材的內容、動作要領歸納概況起來(運用口訣、順口溜、單字概括)，使學生能夠聽明白，可以更好地領會動作。如在教墊上前后滾翻時，應告訴學生身體要團身緊抱，像雪球滾動;在教學途中跑動作時，最后腿部動作歸納為“蹬、擺、送、壓、趴”五個字，使學生易記易懂。

2.3啟發教學，激發興趣。

依據課的任務、內容不同，所采用啟發式教學形式也不一樣。采用多種形式進行課堂教學，如分段演練法、對錯比較法、問答法、運用口訣進行啟發等。如此，既能提高學生學習的興趣，又能幫助學生掌握動作要領。

2.4講練結合，相得益彰。

課堂上盡量結合動作要領，采用掛圖、模型、小黑板示范輔助講課，并把講、練結合起來，以使學生看得清、摸得著、記得牢。

3.啟發運用，教學相長

“啟”是手段，“發”是目的，“啟”而得法，才能夠達到“啟”而能“發”。當學生對問題若明若暗時，應適時提示思路，給予思索性的啟發;當學生眾說紛紜、莫衷一是時，要抓住焦點、畫龍點睛，進行探索性的啟發;當學生的認識視野擴大，需要外因促進時，進行引導性的啟發，使之豁然開朗。這樣，學生對所學的體育知識就會理解得快、從而印象深，學生成為學習的主人，更能發揮其學習的積極性和主動性。

4.運用教學語言的具體方面解析

4.1語言。

語言對于教師來說，既是工具，又是要求，因為言傳身教都離不開語言。“工欲善其事，必先利其器”，想搞好課堂教學，語言一定要準確、生動、豐富。俗話說“言為心聲”，語言是思想的外殼，高爾基也說過:語言是一切事物和思想的衣裳。講課是通過語言藝術感染學生、傳授知識的，因此，教師更要重視體育教學的語言修養與技巧。

4.2音調。

音調對語言的表現力有很大幫助，音調要變化適度，要使學生聽而不厭。如果音調低沉，缺乏變化，自然不會受到歡迎;如果音調過高，破著嗓子大喊，就會使學生感到心煩意亂，同樣收不到好的效果。

4.3速度。

講課的速度應稍慢于通常的講話速度。如果講課時“開快車”、放“連珠炮”，就會使學生聽不清楚，頭腦里沒有思考的余地，直接影響其對動作要領的理解和消化;但如果講述過慢，又會引起學生的情緒不安，同樣收不到好的效果。

4.4停頓。

正確運用停頓，也會使講述活動有趣。如講:“跳高的姿勢(停頓)，有跨越式、剪式、俯臥式、滾式、背越式……”再如講:“游泳的姿勢(停頓)，有蛙泳、仰泳、蝶泳、自由泳……”合理的停頓能迅速吸引學生的注意力。

4.5重復。

有一些復雜動作技術要領，需要反復向學生講解，從而加深學生的印象，引起學生思想上的重視。例如進行簡化太極拳教學時，因動作比較復雜，做動作的過程中轉體、方向變化很大，要求聯系者手、眼、身、法、步協調地配合。所以，教師在講解時要反復講解，用(有聲和無聲)語言作為信號，時時提醒學生應該注意的地方和運動中方向的變化。

4.6表情。

體育教師講課的表情，特別是在嚴寒季節或盛夏酷暑時的表情，對學生學習情緒影響很大，一定要十分注意。教師采取恰當的表情，配上優美的語言，會使學生感到輕松、愉快，還會使他們感到聽課與學習是種享受。教師的示范動作是色，講述是聲，把兩者結合，課就會講得有聲有色，就能增強學生的注意力，提高其聽課的興趣，從而有助于提高教學效果。

5.有聲語言與形體語言的運用

體育教學是一種特殊的認識過程。聲(有聲和無聲)在體育教學過程的表現形式主要有語言、哨聲和拍掌聲，用來表達情感、交流思想、組織教學、進行思想教育、傳授知識等，在體育教學中起著重要作用。

5.1有效地運用語言。

運用語言教學，是所有教學中最基本、最主要的方式。體育教師如何有效地運用語言呢?主要有七個方面:

5.1.1講解要簡練、明了、準確，重點突出，層次分明，條理清晰;

5.1.2說話要符合邏輯、連貫性，流暢;

5.1.3表達要生動、形象、逼真、活潑而有趣;

5.1.4比喻要適中、貼切，深入淺出，聯系生活實踐;

5.1.5講究語氣、聲調，節奏抑揚頓挫，伴隨恰當表情手勢，能使語言倍加有力;

5.1.6語言要美而富有情感，帶有鼓勵性，激發情感，引起求知欲;

5.1.7講評要實事求是，堅持正面原則，可借鑒“數子十過不如獎子一功”的效果。

5.2合理運用哨聲。

哨聲是“號角”，也是體育教師語言的“工具”。體育教師常以哨聲組織訓練隊伍，指揮動作節拍，表示練習或比賽的開始與終止，配合手勢指點學生等。哨聲能引起學生注意，激發情感，是教師語言的“替身”，是一種信號。教師利用哨聲既可減輕身體負擔，還可以起到語言的效果。哨聲的長短節奏和音量強弱的運用，以及時機的把握，是體育教師的一種教學藝術。

5.3善用擊掌之聲。

擊掌聲富有情感意味，其在體育教學上應用頗廣，起著歡迎、祝賀、鼓勵、指揮節奏、協調動作的作用，在不同的場合使用不同的節奏有特殊意義。如學生的擊掌操具有協調動作、振奮精神和使他者心生愉悅之感;在跑步的專門練習中用短促或快慢交替的擊掌，可強化動作頻率，提高快速動作的能力。掌聲是人的一定的情感反映，也是激勵情感的手段，適時而恰當地應用于體育教學之中，對提高教學效果有著積極作用。

5.4巧用身體語言。

體育課中，教師除了運用有聲語言外，往往會自覺地借助身體語言如眉眼、手勢、體態等表達情感和傾向，向學生傳遞信息，能起到“此時無聲勝有聲”的效果。這對于那些形象思維占優勢的中小學學生而言則更直觀、生動。身體語言本身是形式多樣、內容豐富的，教師一個眼神、一個手勢、一個表情都將會對學生產生巨大而深刻的影響。

綜上所述，在體育教學中，教師能否巧妙地運用語言進行教學，直接影響到體育課教學質量的高低與效果的優劣。體育作為一門學科，同其它學科一樣，也有自己很嚴謹的語言體系。與其它學科的教學語言相比較，其特點是語言規范要與動作規范緊密相聯，語言規范要準確地表達動作規范。上好一堂體育教學的因素是多方面的，只要根據不同的項目，結合學生的多元特點和要求充分備好課，寫好教案，成竹在胸，真正試講時就能熟練掌握和運用教學規律，從而上好一堂師生皆滿意的體育課。體育教學實踐中，我們只有在“精講”上反復下功夫，不斷提高自己的講解水平，才能使自己成為一個與時俱進的、高品質的優秀體育教師。