新時期如何更好地實施化學教學

摘要: 現代中學化學教學必須和素質教育相結合，怎樣在中學化學教學中貫徹素質教育，如何更好地實施化學教學，這是當前化學教師都在認真思考的問題。

關鍵詞: 化學教學素養應試教育

一、教好學好化學基礎知識和基本技能，使學生具備初步的化學科學素養。

素質教育的一個重要內容是提高受教育者的文化科學素質。初中和高中化學教學大綱都明確要求:要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。這就要求我們:一方面強調化學“雙基”教學;另一方面，大綱在提出要重視“雙基”教學的要求之后，緊接著就強調化學“雙基”教學必須同社會、生活、生產、科學技術等密切聯系，要使學生了解化學知識的重要應用。大綱強調要“教育學生關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題”。比如說化學實驗藥物的回收利用，這是一項涉及環境、衛生、健康等方面的重要的化學教育中的素質教育問題，因此化學實驗藥物的回收利用是一項重要而又不容忽視的實驗工作。首先教師應堅持實行，只有這樣才能在教育學生時起言傳身教的作用;另外也應教育學生自覺地實行。例如，在演示實驗中教師應在這方面留下示范，在分組實驗中有計劃地安排學生回收藥物等。

二、設計好“教”與“學”的兩種過程，使學生生動活潑地、主動地學習。

“應試教育”片面強調灌輸，在課堂教學中，只重視教的過程，不重視學的過程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學生面前，滴水不漏地講給學生聽，唯恐因某一點沒講到而造成考場上的失分。應試教育中學生的學習被教師包辦代替，處于被動地接受知識的地位;素質教育強調發展功能，實施發展性教育行為，在課堂教學中，遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識，注意引導和鼓勵學生去發現問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結合起來，這是現代教學論的根本觀點。

科學發展的基本過程是:明確問題—收集資料—分析資料—得出結論。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在教學中的地位和作用非常重要。因此，化學教學應充分利用和發揮化學實驗的優勢，使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統一。我們的教學方法，必須有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察、實驗、思維、自學以及分析問題和解決問題的能力。

三、改變只有必修課的單一模式和課堂教學的封閉格局，開展多種形式的教育教學活動，拓寬學生的成才渠道。

在“應試教育”里，只有課堂教學，教學內容、教學活動強調跟應考指揮棒對口接軌。教學視野封閉、狹隘。對全體學生不加區別地統一要求，忽視學生的個性和特長，其結果是扭曲和束縛了人才發展;而與此相反，素質教育則以現代課程理論為指導，構建必修課、選修課和活動課的課程結構，重視因材施教，重視學生的個性和特長發展，主張人才資源的多樣化、多層次。

課堂教學是培養學生素質的主渠道，但不是唯一的渠道。化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學教學大綱中所規定的教學內容。同時，教師要為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件保證。教師應積極組織學有余力的學生參加選修課的學習;組織學生參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調查、閱讀科普讀物等。這樣，就使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，從多方面、多渠道開發學生潛能。

四、著眼提高全面素質，落實各項能力訓練。

(一)培養學生的觀察能力和思維能力

觀察力是指善于全面、深入、正確地認識事物的能力。細致、正確的觀察可以使學生獲得完整、全面的感性知識，它是記憶、表達的基礎和前提;思維能力是智力活動的核心，良好的思維能力有助于發展學生的聯想能力和知識遷移能力，開拓學生的思路，加深學生對所學知識的理解和記憶。

(二)培養學生的動手能力和表達能力

為了使學生動手能力的培養取得良好的效果，大綱強調了實驗考查的必要性。因此，在教學中，教師要增加學生動手實驗的機會，確保實驗內容的多樣性并強調實驗和制作設計的應用性，教材中編排的有關實驗習題可供教師在實驗考查時選用;培養語言表達能力是素質教育的任務之一，提高全民族的口語素質是現代化社會的重要組成部分。所以，良好的語言表達能力也是合格教師能力培養結構中最基本的組成部分。

(三)培養學生的自學能力

自學能力是學生綜合能力的體現，在知識不斷更新的時代，文盲不再是指那些目不識丁的人，而是指那些沒有自學能力的人。由于學習時間有限，學習門類偏多，所以學生在校學到的知識是有限的，而有了較強的自學能力，可以使他們在未來的學中繼續學習提高。

五、要更好地實施化學教學，就要實現教學內容的現代化。

(一)結合現代科技發展，重視吸收新的知識。

在21世紀的今天，現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、衣著、環保、醫療、交通等生產和生活的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在新的科學技術革命中具有十分重要的地位，其中突出的是化學與材料科學、能源、環保科學、生命科學、農業生產等方面的聯系。所以化學教育要跟上現代化的步伐，就應該結合化學學科的特點，把這些新的知識引進教材，納入教學體系。

(二)注意學科間的聯系滲透。

自然界本身就是一個相互聯系著的整體，我們所遇到的一些問題如能源、材料、生態環境等，很難把它們絕對歸屬于某一學科領域，因為它們都是綜合性問題。各傳統的分科課程，長期以來已形成了體系的完整性和邏輯的嚴密性，有它們不少的優點。但由于課程之間缺乏必要的橫向聯系，故不易使學生從知識整體與聯系中來理解和掌握知識，而易與現實脫節，不利于學生把學習與認識世界和改造世界的實際需要結合起來。為適應培養現代化人才的需要，教材在敘述新增加的材料、能源等知識時，注意與其它學科的交叉，如在介紹半導體陶瓷、光導纖維、超導材料的性能和應用時結合了一些物理學知識，在彩色攝影中用到了加色法成色原理和減色法成色原理，在石英晶體的重要用途中提到了壓電效應等。教師在教學過程中要不斷自學，充實自己，積極引導學生廣泛閱讀。只有這樣，學生才能融會貫通，學到更多的科學文化知識。