成功素質教育下的綜合英語精品課程建設

摘要: 在我校趙校長成功素質理念的指引下，我院開展了綜合英語課程的精品課程建設初探。本文結合獨立學院學生的實際情況，對我院綜合英語精品課程建設的意義、課程建設的具體實施過程等問題進行了探索。

關鍵詞: 成功素質教育綜合英語精品課程建設

“素質教育”一直以來都是我國教育體系中使用頻率最高的詞匯之一，尤其在大學教育中。而成功素質教育是對素質教育的新探索，針對現行大學中素質教育的不足，將空泛的素質教育變成系統的、針對性強的、具有可操作性的素質教育，構建起全新的以塑造學生成功素質為目的的辦學模式、教學模式、訓練模式、培養模式、測評模式，從而形成了全新的大學素質教育實踐體系，開辟大學素質教育的新階段。

成功素質教育是我校校長、著名教育學家趙作斌教授在我國高等教育中率先提出成功素質教育的理念，該理念認為:成功素質教育就是“讓學生具備與其人生奮斗目標相一致的優秀素質即成功素質為培養目標，實行專業素質教育和非專業素質教育的有機結合，走向培養成功素質、克服失敗因子，使學生在學校即具備成功素質，一邁出校門就能適應社會，并在激烈的競爭中獲得成功”的大學教育理念和人才培養模式。成功素質教育以促進人的成功為目的，它將成功素質分為專業素質和非專業素質兩部分。專業素質是指人們實現成功所必備的具有專業特性的素質(如專業知識、專業技能等)。非專業素質是指不具有專業特性但同樣是人們實現成功所必備的且對專業素質的形成與發揮起“倍增器”作用的素質(如道德素質、創新素質、行為能力、身心素質等)。專業素質與非專業素質共同構成成功素質，兩者缺一不可。

以成功素質教育理念作為堅實的理論基礎，立足于本校的教學特點，從學生實際出發，提出適合我院英語專業學生的綜合英語精品課程精讀教學模式是十分有必要的。精品課程建設實際上就是要在教學理念、教學手段、教學模式、教學內容、師資建設等方面對課程進行有效的提升。然而，目前的精品課程建設也有其局限性，主要問題如下:(1)形式雷同，內容缺乏創新;(2)模式單調;(3)教學手段呆板。

綜合英語課程是英語專業的一門主干課程，其總的培養目標就是，完成對學生進行專業基礎知識和基本技能的訓練，實現加強學生語言基本功的訓練和提高學生的綜合交際能力。新時代的綜合英語課程建設應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。這不僅僅是教學活動或教學手段的轉變，還是課程建設理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學的轉變，向以學生為中心，更加注重培養學生的語言應用能力，更加注重充分發揮教師與學生雙方的積極性，教與學的互動的轉變。

1.精品課程建設的具體實施

(1)教學模式改革。改變傳統的“講授型教學”為“任務型聽說領先教學”為主的多手段教學模式，教師根據課文中不同技能訓練的特點，選擇適合本課課型的教學方法。教學模式三合一:TBLCT+CAI+CALL，即TBLCT(Task-Based Classroom Teaching):以任務型為主的立體教學模式;CAI(Computer Assisted Instruction):多媒體輔助教學;CALL(Computer-Assisted Language Learning):基于網絡的自主化學習。

綜合英語的課程教學采用計算機多媒體輔助教學和傳統教學相結合的模式，并堅持以學生為主體、教師為主導，在教學中注重學生的英語聽說能力、自學及思辨能力的培養。采用以完成任務為主、啟發式、互動交流式、引導式、小組討論式、結對子等靈活教學方式，強調以培養交際能力為目標，啟發學生主動思維和創造性思維，重“漁”而非重“魚”。

(2)信息技術應用。信息技術手段在綜合英語教學中的應用非常重要。在課堂教學中，各門課程充分利用多媒體技術，將音頻、影像、圖片、文字等進行有效的結合，成為立體教學模式中具有特色的、非常有效的教學輔助手段。另一方面，自主學習中心為學生提供了大量優質的輸入內容，對于學生課堂以外的學習起到了積極的作用。學生既可以獲得相關課文課件、練習、視頻、音頻材料，又可以欣賞英文歌曲或名人演講豐富自己的英語內涵。

(3)合理選用教材及參考書。我們目前選用的是外研社出版的重點教材《現代大學英語》，本教材是北京外國語大學英語系的專家們根據當代語言教學的研究成果和多年的教學經驗，精心編寫的供高等院校英語專業本科學生使用的教材。該教材知識性強、系統性好，并且在近幾年的教學實踐中得到了較好的教學效果。

(4)采取綜合英語基礎教學階段和高級英語教學階段的階段教學方案。實施階段、個性化培養，深入貫徹“成功素質教育”理念和“三用原則”，有效地提高綜合英語的教學效果。

(5)相對穩定教師的教學任務(課程、年級、專業)，堅持集體備課，突出教學內容的普遍要求和個性要求。在教研例會上圍繞學生、授課、教學法、科目的教學計劃、內容、進度進行討論，或舉行示范課程和公開課程的教學，幫助青年教師。完善集體備課制度，使整個課程體系得以合理和高效的運轉，發揮團隊協作能力。此外，邀請學院督導隨堂聽課，或在必要時召開督導、學生與教師的座談會，讓督導、學生與教師直接交流，以促進教學。

(6)運用先進教學方法和手段進行分階段性教學，在教學實踐中采取一些有效且具體的教學措施。

在基礎教學階段:

①由于獨立學院學生的基礎相對薄弱，學習習慣欠佳，因此教師很注重學生的課外學習和英語朗讀。學生周一至周五有早、晚自習，進行晨讀和自主學習，并要求能模仿磁帶訓練語音語調，接受英語語音和朗讀方面的考核。

②為了培養學生英語學習的興趣，教師采用趣味聯想的方法來進行教學，即將枯燥的英語單詞或詞組與有趣的故事、習語、電影片段、圖片、諧音、區別比較等結合起來，讓學生在學習時能感受到很多樂趣。

③為了消除學生的疲乏感和枯燥感，加強了課堂導入的創新性和多樣性。課前導入非常重要，這是學好一個單元的開始。在綜合英語課程導入中，加入興趣話題、熟悉話題和關心話題。

④為了鞏固知識點的掌握，加入課前十分鐘復習法和定期測試法。在每次上新課前，給學生10分鐘檢查知識點時間，通過提問、造句、翻譯等形式將前一刻的知識點進行系統檢查和回顧，這樣有利于檢查學生課下學習的效度和力度。每兩個單元結束后，采用測試法，對學生兩個單元所有知識點的實際運用能力進行測試，這樣讓學生的對綜合英語的學習更有導向性和目的性。

⑤思維拓展訓練。在講解課文時，教師不拘泥于課本內容，而是注重拓展學生的思維，將課文主題和相關社會現象或文化結合起來，組織學生圍繞社會問題進行討論，并給予合理指導，幫助學生樹立良好的社會價值觀。同時，增強課文講解的趣味性和知識點講解的生動性。為讓學生更深入體會作者寫作情感，在課文理解中加入有聲片段。

在高級英語教學階段:

①從過去“填鴨式”的教學方法向多種教學方法并舉轉變。主要體現在:以綜合技能為導向的任務式教學法;以學生為中心的合作式、研究性學習法;注重自主學習能力與學習策略培養。

②以提高學生閱讀鑒賞能力為主，并做到同時培養學生的其他四種技能，即聽、說、寫、譯。實行課堂教學手段的“四結合”:a.傳統手段與現代信息技術相結合，以現代信息技術為主導;b.個性化學習和合作性學習相結合，兩者起頭并進;c.紙質教學與網絡多媒體教學相結合，以網絡多媒體教學為主導;d.文本教學與超文本教學相結合，以超文本教學為主導。

③選擇以一套基本教材為主，輔之以其他幾套配套教材。依據教學大綱和課文內容安排練習，做到課堂練習與課后學習任務相結合。傳統教學方法與現代教學技術應用相結合。在教學中運用視聽多媒體教學等各種現代手段。建立了自己的自主學習中心，并建立了完善的自主學習聽力語料庫，將與課文有關的電影、錄音、歌曲等在課余給學生借閱，為學生播放。

④在訓練學生基本功的同時，努力提高學生在語言學及文學方面的理論水平及其運用能力，讓學生在學習語言知識和運用語言技能的同時了解英語國家的社會歷史文化。

2.結語

精品課程建設是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要通過系統的課程安排和規劃，使學生真正從該課程建設中獲益，提高綜合英語課程的教學質量，從而推動學科建設和發展，使綜合英語課程成為最受學生歡迎的專業課程。

參考文獻:

[1]劉潤清.論大學英語教學[H].外語教學與研究出版社，1999:288，234.

[2]符春煥.開展精品課程建設推進學科建設發展——以英語專業《綜合英語》課程為例.思茅師范高等專科學校學報，2007.10.