淺析項目教學法在高職教學中的應用

摘要: 如何提高學生的技能水平和綜合素質，我們一直在探索行之有效的教育教學方法。為此，要求職業教育進行課程改革。本文根據高職學生的實際情況，結合本課程特點，從高職實踐教學實際出發，在高職課堂教學中將傳統的教學方法與現代化教學方法有機地結合，根據課程內容將項目教學法應用于課堂教學中。因此，改革現行教學方法，采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法十分必要。

關鍵詞: 項目教學法實踐教學應用

引言

為了改變高職學校的教育教學狀況，進一步落實科學發展觀，堅持以學生為本，深化職業教育教學改革，辦出職業教育特色，提高人才培養質量，增強職業教育對經濟和社會發展的貢獻力，各級各類職業學校都在進行課程改革，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。我們嘗試對教學內容、方法和手段進行全面改革，根據學生的實際需求制訂課堂教學項目，使學生既能了解基本原理，又能動手操作相關實驗，將理論與實際緊密地結合起來，做到真正的理論與實踐一體化。改進后的教學大大提高了學生的創新能力和動手能力，為學生走上工作崗位鋪下了堅實的基礎。

一、項目教學法的提出

高等職業教育的目的在于培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的全面發展的高等技術應用性專門人才，所以實訓技能訓練是高等職業教育中的重點和特色內容。在大力加強和突出實訓技能的背景下，專業課程如何按照“必需、夠用”的尺度，采取什么措施和教學方法才能切實提高教學質量，是影響高等職業教育發展的重要因素。

二、項目教學法簡介

項目教學法是在實施一體化教學的過程中借鑒和探索出的課堂教學方法，主張在教學中把實際生產中的一些相應技術項目引入到課堂教學中，通過對項目的講解、分析、制作完成相關理論知識和技能訓練的內容。項目教學法的思路是先用后懂，邊用邊學，旨在引導學生先感興趣后主動學習，先發現問題后解決問題。按照教學大綱，除學習教材之外，還引導和訓練學生主動查找和運用其它資料，通過學習一門課程，引導學生綜合運用其它課程的知識和技能。最終教會學生自己查閱資料、分析問題、解決問題，不僅注重操作技能訓練，更重要的是切實提高學生的心智技能。

三、實施項目教學法應該具備的條件

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。這里的項目主要是指針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成、可以收到良好教學效果的任務。具體地說，它應該滿足下列條件:

1.該項目過程可以用于學習一定的教學內容。

2.能將教學內容的理論與實踐結合在一起。

3.該項目能夠激發學生的學習興趣。

4.項目完成過程比教師講解實例要難些，盡量結合其他學科，有一定的綜合性。

5.學生能獨立地在短時間內完成任務，遇到困難能在教師有限的指導下自己克服。

6.有明確的評分標準，可以對完成的作品進行評價。

7.學習結束后，師生共同總結，并可以把項目內容延伸，以適應以后的需要。

四、項目教學法的教學設計

基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。

(一)項目教學法需遵守的原則。

(1)以學生為中心，充分發揮教師的指導作用。

(2)項目的選取是學習的關鍵。

(3)創設學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作。

(4)要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。

(二)項目教學法教學的具體步驟。

根據項目教學的教法思路和教學設計原則，筆者認為項目教學法教學的具體步驟有如下六步:

1.情景設置:創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到解決現實問題的情景。

2.操作示范:選擇合適的項目，并示范完成項目的過程。

3.獨立探索:讓學生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

4.確定項目:小組通過調查、研究和討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

5.協作學習:開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。

6.學習評價:學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自我評價三部分。

五、項目教學法在教學實踐中應注意的問題

在項目教學中，學習過程是一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題:

(一)確立實用、優秀的項目。

項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點;其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定;最后，項目要被大多數學生喜愛，并用某一標準(正確答案、美感等)公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向(掌握新知識、新技能還是培養其他能力或是復習以往知識)來確立最合適的項目。

(二)項目實施過程要完整有序。

學生在獨立完成項目前，教師要進行適當的引導。引導主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。

新知識的講解要抓重點，避重復。應該只包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。

教師要解釋清楚項目實施的步驟，相關資料要及時給出。教師除了告訴學生即將完成的項目是什么外，還應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。

(三)項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排。

項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出:單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

(四)教師的指導要恰到好處。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

(五)項目總結必不可少，并要把項目進行拓展和延伸。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

六、推行“項目教學法”的實際意義

實施“項目教學法”，既是一種教法改革，又將推動教學內容、教學過程、教學管理的全面改革。

(一)“項目教學法”提供了培養高技能人才的一種新途徑與方法。

項目教學從計劃開始，經過“認識—實踐—再認識—實踐”到總結，是一條螺旋上升的辯證實踐方法。學生制定實施項目計劃，實施操作運行，思考建構知識，實際訓練技能，項目作品構思創作，參與小組討論交流，上臺演示講授答辯，師生研討評價小結等自主過程，有利于提高學習活動、社會活動、職業活動的效率和效果，有利于提高提高綜合職業能力。綜合職業能力是指生存與發展能力，即既有從事一種職業活動的實際能力與行為能力，以及與職業有關的認識方法與實踐方法，又有從事跨職業的適應能力、信息接受處理能力、新技術理解使用與創新能力。具有綜合職業能力的人才是高技能人才?！绊椖拷虒W法”提供了培養綜合職業能力，實現與職業崗位無縫對接，是培養高技能人才的一條途徑與方法。

(二)“項目教學法”將有利于推動高職教學內容改革與課程改革。

高職教育進行項目設置，離不開專業知識，離不開技術技能，離不開有關職業崗位所需的內容?！绊椖拷虒W法”將有利于推動以職業實際工作為導向(職業本位)的高職教學內容與課程的改革。

(三)“項目教學法”將有利于推動高職教學過程與教育工作改革。

項目教學主要過程不是以教師講授為主，實踐教學過程也不是以教師計劃好的實踐步驟進行，而是以學生自主學習，學生自主踐行，學生自主操作為主要教學過程。學生“自主學習過程”與教師“主導教學過程”是有區別的?！绊椖拷虒W法”將有利于推動“以學生為本、以服務為宗旨”的高職教學過程與教育工作的改革。

(四)“項目教學法”將有利于推動高職教學管理改革。

實施項目教學，教師不是學生具體學習過程的主導者，不起直接的主導作用，而是指導、引導、協導者;是項目內容的設計者，項目計劃的制定者;是動態教學的調控、管理者。實施項目教學，學生的自主性強，自由度大;教師備課量增加，動態管理事物多，要求也高，學習質量評價出現多元綜合復雜情況。思考教學管理如何適應這些變化，將有利于推動高職教育教學管理改革。

結論

綜上所述，項目教學法是在建構主義學習理論的影響下，通過選取“工程項目”來創設“情景”，通過“協作學習”的方式開展學習，通過完成“工程項目”來達到“意義建構”，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過項目教學法學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力將會有很大的提高，并以此激發學生的求知欲望，逐步培養出具有獨立探索、勇于開拓進取的創新實踐能力的學生。

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