學校發展的瓶頸:校園文化構建

作為一種文化現象，校園文化應該是指在整個學校教育過程中由師生所創造的物質財富和精神財富的總和。它包括物質形態的校園設施，活動形態的校園活動，以及由此作用于師生內心的心理形態積淀。加強校園文化建設是深化素質教育改革、實施新課程的需要，是社會發展戰略的必然要求，是陶冶學生情操、張揚學生個性、培養學生良好行為的有效舉措，是學校正常運行，提高辦學質量的有效保證。

一、校園文化的結構組成

1.物質層面。

主要指中學的校園環境及文化設施，這是中學校園文化的物化表現形式。這些環境及設施，一方面反映了學校管理者的文化觀念，另一方面，也是通過物化的形式將管理者、教育者的文化理念信息傳達給學生。物質文化的建設及管理，直接地反映出學校的辦學水平。校園美化不應局限在校園整體布局、樓館的建筑裝修及教學設施的更新添置等純粹的物質文化層面上，還應表現在通過對校園環境的點綴所體現出全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，從而創造良好的校園文化環境和文化氣氛。

2.制度層面。

制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，其目的是為了保障學校教育的有章、有序和有效進行。先用制度來強化，而后用情境來內化。學校制度是社會制度和辦學者教育理念的集中體現，是社會文化(尤其是主流文化)在學校的集中反映。作為中學校園文化的重要組成部分，學校制度是按照理想的模式、運用強制的方式來構筑校園文化的。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，建立和健全各種規章制度，使大家明白應該怎樣做，不應該怎樣做;怎樣做是對的，怎樣做是錯的;違反了規定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。

3.觀念層面。

觀念是校園文化中最本質的部分。這包括人的價值取向、思維方法和行為方式，是集體文化對個體打下的最深刻的烙印。如果說，物化的文化形態和規章制度還只是文化的表象，那么觀念層面的“文化”則是文化的根本。從中學校園文化的范疇來分析，觀念層的文化更是起決定性的作用。

二、目前學校文化構建的硬傷

1.物質建設缺少規劃。

有些學校領導高高在上，只注重學校的校園物質建設，而不注意觀念的養成。今天看這個角落要綠化就種幾棵樹，明天覺得大門不夠氣派就改造一下。學校環境建設缺少科學規劃，不僅不能營造良好的校園文化，反而是在起反作用。這種現象在農村學校及縣級城鎮學校極為普遍。

2.重物質建設，輕觀念養成。

有些學校辦學方向上過于功利，只把升學率及幾級達標學校的硬指標來作為努力方向。因此，學校領導主要只是搞學校的建設，缺少深入班級學生溝通，沒有及時了解學生的思想動態。這樣，在校園文化建設上就缺少了根本。

3.管理上輕教師、重學生。

在有些中學，學校對學生有著嚴格的規章制度，而對教師卻放任自由。這表現在有些教師隨意遲到、早退，課堂上隨意接打手機，言語上用方言講粗話，教育學生缺乏正確的方法等。所謂為人師表，言傳身教，而這些勢必對學校的文化造成惡劣的影響。

4.監督上重教師、輕領導。

教育管理部門監督管理不到位，有些學校領導不能以身作則，只追求個人利益，做事不原則，不公平公正，在學校的管理中存在“暗箱”操作。這勢必引起教師的怨氣，而教師的這股怨氣則不可避免地會傳遞到學生，這將對營造良好的校園文化造成致命的打擊。

以上這些都會對構建校園文化造成巨大的影響，成為學校發展上的瓶頸，學校的管理者應引起足夠的重視。

三、加強觀念上的引領作用

1.加強學校領導班子建設。

首先，學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用;其次，學校領導在管理中應秉公辦事，以德服人，營造一個積極向上、團結一致的教學氛圍。

2.加強教師隊伍的建設。

在校園文化建設中，教師起著至關重要的作用。教師是校園文化的引導者，教師的一言一行都無不影響著學生，教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居方面都應起到為人師表的作用。這樣，教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園就會充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果。

3.創造和諧的人際關系，優化人際環境。

從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化，時時刻刻在影響著教育過程和結果。良好的人際關系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發向上，健康成長，還可以使他們形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的推動力量。

4.加強輿論文化建設。

加強輿論文化建設，形成優良校風，這是抓好校園文化建設的核心。學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化。因此，學校要重視校園輿論文化建設，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。同時，要凈化校園空氣，引導正確輿論，促進優良校風的形成。

5.加強課余文化建設，豐富校園文化生活。

教師應當在積極改革教學方法的同時，注意發展學生的興趣、愛好和特長，以便使可能成為專門人才的苗子得以早期發展和早期培養。校園文化建設以其豐富的內容和多樣的形式，在開發學生智力，培養學生能力，以及專門人才的早期發現、早期培養方面發揮著巨大的優勢。教師要根據中學生朝氣蓬勃、充滿活力和極具創造欲的特點，精心組織多種形式的校園文化活動和社會實踐活動、社區服務活動，努力使學生在緊張的學習之余盡情釋放潛能，展示特長，實現自我發展。

總之，從校園文化三個層次之間的關系看，物質層面的是表象，制度層面的是中介，觀念層面的文化才是本質。因此，在中學校園文化的建設中，物化形態文化的建設只是手段而非目的，制度文化的建設只是途徑也非目的，根本的目的是實現觀念層面的文化建設。物質的東西容易改變，制度也可因人而異，唯有人的價值取向、思維方法、行為方式是經過長期的選擇、訓練而固化下來的，很難輕易更改。因此，中學校園文化建設的最終落腳點，應該是師生員工的價值取向、道德觀念、行為準則，特別是學校領導班子的品德及行為層次。