“早戀惡果”產生的原因及其應對之策

摘要: 傳統社會對“早戀”有著諸多不恰當的認識和偏見，而家長、老師不恰當的處理方式、社會媒體不良的引導都進一步加劇了“早戀惡果”的產生。面對“早戀惡果”，本文認為，我們更應該從正面去面對它，并采用正確科學的態度來引導青少年，由此避免“惡果”的產生。

關鍵詞: 早戀惡果產生原因應對策略

在《“早戀”概念的科學辨析》一文中，我提出早戀是一個不科學的本土概念，認為傳統“早戀”概念所指代的內容可以用“中學生友誼”、“學習性戀愛”和“正常中學生戀愛”等中性概念代替，該文實際上已經否認了“早戀”概念，并且認為曾經被貼上“早戀”標簽的那些東西本身是無害的。這時可能有人會大聲反對道:你說“早戀”無害，那媒體經常報道的青少年因為“早戀”而懷孕、離家出走、甚至自殺等例子怎么解釋?我的解釋是，曾經被我們稱之為“早戀”的那些內容本身無害，并不表明這些內容之后就不會出現不良的結果，只是這結果不是所謂早戀導致的，而是其他一些因素導致的。這就像嬰兒學習走路，如果家長在嬰兒一開始學習走路的時候不去扶著，不去告訴兒童什么地方能去，什么地方不能去，這個嬰兒肯定會被摔得頭破血流。我們能說兒童學走路不對嗎?能通過不讓兒童學習走路來避免兒童摔得頭破血流嗎?如果是這樣，將來的人類可能就只能爬行了。兒童學走路時摔得頭破血流，是其父母沒有做好扶助教育的原因。青少年“早戀”時出現的離家出走、荒廢學業、“少女懷孕”甚至自殺等一系列惡果是由哪些因素導致的呢?筆者認為以下幾個方面導致了惡果的產生。

一、“早戀惡果”產生的原因

1.傳統社會對“早戀”的不恰當認識和偏見。

學習心理學的人都知道，當少男少女進入青春期以后，對異性產生好奇并試圖接近異性是自然的生理心理反應和需求。但是在上世紀六七十年代的中國那樣一個特殊的歷史背景下，青春期的少男少女的生理和心理上都還沒成熟，此時的主要任務是學習好文化知識，為成為合格的社會主義接班人打好基礎。如果此時對異性產生好感進而和異性建立緊密的情感聯系，是不適宜的行為，是“不珍惜黨和國家給的學習機會”，因而“早戀”這個詞從一開始就是一個貶義詞，一旦某青少年被貼上了“早戀”的標簽，也就等于宣布他是個問題青少年。這樣青少年一旦發現自己對某異性產生了好感這一本來正常的情感，就會認定自己是“早戀”，聯想到老師、家長及大眾傳媒對“早戀”的種種恐怖描述，他們就會產生強烈的恐懼感。這時的青少年一方面在情感上懷有對異性無法抑制的好奇和渴望，另一方面在認識上他們又覺得自己不應該對異性產生好奇和渴望，在這種矛盾的煎熬下，學習成績會直線下降，學習成績的下降反過來又強化了他們對“早戀”的恐懼。如此惡性循環，最終就導致了各種意想不到的“早戀惡果”。

2.家長和老師的不恰當處理方式。

在整個社會對“早戀”充滿負面看法和評價的大背景下，老師和家長一旦發現孩子和異性建立親密情感聯系或者有這個傾向的時候，往往如臨大敵。家長和老師對“早戀”的青少年往往苦口婆心地勸導、嚴厲批評指責甚至強行拆散。而處于自我意識覺醒時期的青少年熱切地渴望獨立，不再希望老師和家長干涉自己的生活，他們覺得老師和家長都不理解他們的想法和感受，有意和自己作對，而當事雙方因為處境相似就會自然生出一種“同病相憐”之情，彼此之間更加依賴，以至于做出很多在正常情況下做不出來的事情。有的老師把學生的戀情公之于眾，以達到警示其他學生的目的，他們把當事學生的隱私暴露于大庭廣眾之下，讓當事的少男少女承受巨大的壓力，感到極大的羞辱，使他們無法面對同學。他們為了互相獲得支持，只好彼此更加憐惜，直至山盟海誓，離家出走。

3.大眾媒體的不良誘導。

在今天這樣一個商業元素充斥到社會生活各個角落的社會，網絡、電影、電視、VCD、小說、報刊等文化傳媒出于吸引眼球和商業目的，不斷地向青年學生傳播各種蕪雜的性信息。他們傳播這些信息的目的是吸引眼球和商業目的，在描寫時必然只注重最刺激的部分而不是感情生活的全部，這樣就使缺乏辨認能力的青少年感覺戀愛就等于“性”，使很多青少年認為確立了戀愛關系就必然要發生性關系，很多人以發生性關系來表達對對方的忠誠。大量影視作品對性行為隨意和糜爛描述，使還沒有形成合理性道德觀的青少年錯誤地認為性是很隨便的事情，只要相互喜歡就可以發生，甚至可以同時和多人保持性關系，這就最終導致了大量少女懷孕的現象。廣大青少年把“早戀”等同于“早性”。

4.青少年的逆反心理。

逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。一方面處于青春期的青少年自我意識增強，成人感和自尊極強，他們渴望獨立，希望家長和老師尊重他們的意見，不再干涉他們的生活。另一方面由于家長和教師不能正確地認識和看待“早戀”現象，害怕學生“早戀”耽誤學習或發生過錯，把學生早戀看成是洪水猛獸，對學生的異性交往表現得草木皆兵。于是家長和教師共同采取了壓抑和限制的教育對策。家長偷聽電話、偷看日記、私拆信件等侵犯兒女隱私的行為時有發生。部分教師甚至對學生的早戀采取公開批評和處分甚至體罰等的錯誤做法。這樣的情況就會激發出青少年強烈的逆反心理:越是家長和老師不讓我“早戀”我偏要“早戀”，越是害怕我發生性行為，我就偏要發生性行為。有些學生因不堪家長和教師的高壓而離家出走、自殺，或把教師、家長告上法庭。

二、避免“早戀惡果”發生之對策

1.教育理論研究者應該加強對傳統“早戀”現象的研究和對“早戀”概念的批判，減少大眾對“早戀”的恐懼感。

上面已經談到，因為歷史的原因，我們對青少年的情感行為形成了“早戀”這個不科學的概念和負面評價，進而發展出了對“早戀”的恐懼。現在要改變對“早戀”的認識進而解除對其的恐懼，顯然不能等待社會大眾的自覺自明，而是需要廣大的教育和心理理論工作者加強對“早戀”現象的理論研究，用研究的科學結果告訴廣大教師和家長，“早戀”本身其實是無害的，根本不是大家想象中的洪水猛獸。李陽等人在《“早戀”概念的科學辨析》一文中提出用其他中性概念代替不科學并有貶義的“早戀”概念就是這方面的嘗試。

2.教師和家長應該加強有關青春期生理、心理衛生知識的學習，以正確的態度看待學生早戀問題并做好學生的引導、教育工作。

廣大家長和教師由于欠缺青春期生理、心理知識，以致在發現學生“早戀”時，對學生采取粗暴干涉和壓制的辦法，這樣的教育結果往往激發學生的逆反心理把學生推向反面或導致其他嚴重后果。比如:某報報道崇州市江源鎮大廟村的高桂芬婆婆因害怕孫女敏敏“早戀”，于2004年9月7號晚把孫女從晚自習的課堂上拽回了家，但8日早上8點打開孫女敏敏的房間時驚呆了，13歲孫女口吐白沫早已離開了人世，敏敏隨后被鑒定為服毒自殺。而事后敏敏的老師和同學都證明敏敏并沒有“早戀”。福泉四中高一一女生被教師懷疑談戀愛，受到班主任的批評，并不許其上課，一時想不通從懸崖上跳下，身受重傷。上面這兩件事的發生都是由于家長、老師不當應對造成的。如果家長和老師通過學習懂得作為一名青春期的未成年人，對異性產生愛慕或向往是非常正常的健康心理，他們就能正確看待學生“早戀”現象，從而理解學生、了解學生、尊重學生、關愛學生、正確引導和教育學生。在對早戀學生進行引導、教育時，我向學生說明，戀愛是人類的正常心理活動，但同時也向學生說明，因為青少年年齡小及心理承受能力差，所以在出現“早戀”時，不應該任性而為，而應該遵守戀愛應該遵守的規則。

3.加強對青少年的正規的性生理和性心理教育。

傳統社會把性視為下流的事情，極力避免談論它。家長和老師絕對不會和學生談論戀愛和性的實質、過程、體驗等科學的性知識，甚至很多中學老師在上生理衛生課程的時候，講到男女生理生殖系統結構部分就不講了，讓學生自己看書。在這種大的社會環境下，學生無法通過正常的途徑學習到恰當的性生理和性心理知識，就只能通過同伴、網絡、影視作品、書刊等途徑來滿足因生理上的日益成熟而產生的對戀愛和性知識的渴望。但是上述途徑對戀愛和性知識的介紹往往是魚龍混雜的，缺乏辨認能力的學生就很有可能把一些不健康甚至是變態的戀愛和性觀念及行為看作是正常的并加以模仿。面對這種狀況企圖通過不讓學生接觸這些傳媒來阻斷它們對學生的影響在信息時代顯然是不可能的，我們能做的就是主動開設有關戀愛和青春期性生理和性心理的課程，用科學的知識滿足他們對這些知識的渴求，占領其它不正規的渠道，用正確的戀愛和性知識去影響學生，培養良好的戀愛和性道德觀念，進而讓學生學會戀愛，正確戀愛。

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