新課程理念指導下的教學創新

美國哈佛大學校長認為:“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。”這些智慧的論斷表明創造力是最高層次的能力，創造力和創新精神是21世紀人才的核心品質，培養高質量的創新人才是新時代的戰略要求。而創新潛能的開發，基礎在教育，關鍵在教育，所以，新一輪基礎教育課程改革乘時代東風勢在必行。高中

數學教師怎樣找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，如何把創新滲透到教育教學中去呢?

一、教師觀念的更新是創新教學實施的前提

全面踐行科學發展觀，關注每一個學生的發展，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生的身心健康發展，滿足每個學生終身發展的需要，看重在情感、態度、價值觀等方面的發展，是新課標的基本要求。創新教學的實施，是現代數學教學觀的要求，是教育發展的需要，所以，新形勢要求教師必須有新的觀念。

1.倡導平等、互動、融洽式的師生關系。布貝爾曾說:“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”他的話表明師生關系對教育效果產生的直接影響，傳統的師生關系是僵硬的、陌生的，教師是“專橫”的代言人，學生的學習行為是被動的，學習沒有熱情，效果不好。平等、互動、融洽式的師生關系可使學生感到學習的愉悅，知識的快樂。它認為學生的教師和教師的學生已不復存在，代之而起的是新的術語:教師式的學生和學生式的教師。構建新型的師生關系，首先要求教師尊重學生的人格，讓學生自由充分地發現自己，意識到自己的存在，體驗到尊嚴感和幸福感。

2.倡導課內、課外、生活式的多元空間。從當前我國課程改革的趨勢看，凡是有助于創造出學生主動學習和拓展的資源都應該加以開發和利用。課程資源的豐富，決定了學生學習空間的多元化。從課程實踐的空間看，班級課堂成為實施課程的陣地之一，生活更是學生馳騁理想的百花園。“教室—家庭”兩點一線的傳統學習空間，在課程改革面前顯得力不從心。新課程倡導課內資源與課外資源相融合，讓學生走向廣闊的生活空間采集“真經”，如走向校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源及鄉土資源;走向街頭，探訪陌路人，收集街頭文化，制訂研究課題;走向廠礦，建立實踐基地，儲備豐富的課程資源。

二、和諧課堂的構建是創新教學的成長土壤

傳統教育中“填鴨式”的教學環境是一團死氣，顯然不能激活學生的創新思維和能力，教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽地想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的選擇學習內容的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂人際環境，創設師生情感交融的氛圍，建立和諧課堂，它是創新教學成長的土壤。

1.倡導輕松、和諧、愉悅式的課堂氣氛。情感的信息功能和調節功能，能直接作用于學生的課堂行為，并會微妙地影響學習質量、學習熱情和主動性。營造輕松、和諧、愉悅的氛圍是培養這種情感的主要途徑。它能夠使學生輕裝上陣，拋棄思想上所有的包袱，大膽展現自我，撞擊智慧的火花，使師生關系更融洽，達到良好教學境界。良好氛圍的形成，需要教師思想上愛學生，行動上關心學生，語言上風趣幽默，評價上友好鼓勵，及時了解新情況，解決新問題。

2.倡導自主、合作、探究式的學習方式。英國教育家洛克說:“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此精彩。”自主、合作、探究是新課程積極倡導的學習方式，也是洛克思想的體現，它使學生在獨立學習和合作學習中增強獨特感受，加深體驗和理解，以培養學生的學習個性，促使學生的思想始終處于積極的思維和情感活動之中。

三、學生素養的培養是創新教學飛騰的翅膀

學生在高中階段可提高數學素養，激發學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成實事求是的科學態度和鍥而不舍的鉆研精神，認識數學的科學價值和人文價值。事實上，數學文化教育是素質教育的重要組成部分，它能夠提升人的精神，增強人的本質力量，促進人的身心和潛在發展。高中生正處在文化的固形期，實施創新教學，挖掘數學中的人文內涵，無疑是在提高學生數學素養的同時，提高了學生的整體素質。

1.倡導創新、開放、靈活式的個性天地。新課程以創新精神和實踐能力的培養為重點，就是為了適應新世紀的全面發展的人才的需要，那種高分低能者終將被歷史的洪流所吞沒。長期以來，由于受應試教育的束縛，教師過于重視傳授知識而忽視能力的培養、重視記憶、思維等智力因素訓練，忽視興趣、意志等非智力因素訓練等，培養和提高有升學希望的少數學生，忽略多數學生的存在。新課程極力倡導讓每一個學生的潛能都得到釋放，每一個學生的特長都能得到發揮，擁有自己多彩的個性。在實際教學操作中，師生共同設計教學內容，嘗試角色換位，開展“今天我是主講人”、“今天我是評價者”、“這篇內容由我設計”等活動，學生作為主人翁的優越感就會充分體現出來，個性化的各項活動也就應運而生。

2.倡導自由、多向、科學的訓練方法。在現行的高中數學新教材上每章節都有與實際生活有關的插圖，每單元都有一至兩篇的閱讀材料或研究性課題，這些材料告訴我們，數學作為一種文化和我們的生活息息相通。所以，要提高學生的數學素質，必須樹立新的人才觀，倡導自由、多向、科學的訓練方法，所以，創新的數學方法的訓練引導尤其重要。比如說反彈琵琶，引發逆向思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法。在教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，得出與眾不同的見解。旁敲側擊，引發側向思維。

總之，對于數學學科而言，王梓坤院士曾指出:今日的數學對國家的貢獻不僅在于國富，還在于民強。數學給予人們的不只是知識，更重要的是能力，數學思維與思想方法有助于提高全人民的科學文化素質，是人類巨大的精神財富。創新是人類發展永恒的主題，是21世紀的通行證。數學也是21世紀公民的重要素質。新理念開拓了新的教育旅程，體現創新思維、創新精神、創新能力的開放式教學必定使學生得到全面發展。讓我們與新課程攜手，以踏實而創新的腳步來打開素質教育全新的視角，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。