關注練習設計,成就有效課堂

小學數學練習活動的設計必須在一定的教學思想和理論的指導下，從學生的發展出發，依據科學的教學策略，讓學生在練習活動中能充分展示自己的聰明才智，培養數學能力，增強學習數學的信心，使有限的練習活動時間發揮最大效能，提高教和學的實際效益。在長期的教學活動中我認為練習活動的設計要處理好以下幾個環節。

一、練習活動內容的呈現要有層次

練習的過程是學生學習新知到運用新知的一個過程。因此，在練習活動設計時要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的原則。承認差異，尊重差異是現代教育的一個重要觀點，是以人為本的教育理念的最好體現。同時，人人參與也是練習活動有效進行的一個顯著特征。所以練習活動要面向全體，要使不同水平的學生都能適應數學教學，自主參與，各有所得，使不同層次的學生在參與練習活動中得到最佳發展。在練習活動中通過自己的思考，運用自己已有的認知結構去同化或者順應新的知識，這樣的學習才是有意義的，才是有效的。例如在學習第七冊“三位數除以兩位數”的筆算后，我設計了這樣三步練習:(1)口算210÷3、210÷30、40÷5、400÷50……學生通過探索發現了這種題型的規律。(2)不計算，說說商是幾。255÷40、348÷70……(3)計算并驗算。這樣層層深入，讓學生在練習活動中不斷地質疑和頓悟。

二、練習活動設計的形式要多樣

1.注重情境創設

練習活動中充滿了出人意料和富有情趣的細節，能有效地引發學生的好奇心，促使學生親近數學，喜愛數學，建立學好數學的自信心。特別是低年級學生具有一定的形象思維能力，但抽象思維能力較差。我認為在練習活動中，創設引人入勝的情境，能更好地達到教學目標。

例:第三冊“可能性”我是這樣設計的:小動物們在森林中做游戲時，少了一個黃球，小白兔去大象爺爺家去借，大象爺爺要考考小白兔，拿出三個口袋，要小白兔摸一次，而且一次只能摸一個。三個口袋:1號裝的紅球和黃球;2號裝的是紅球和藍球;3號裝的都是黃球。你能幫幫它嗎?同學們很感興趣，個個豎起耳朵聽，等題目出示后，個個都說從3號口袋里摸一定能摸到黃球。我緊跟著追問:如果小白兔摸了1號或者2號口袋會出現什么樣的情況呢?學生馬上就用不可能和可能準確描述摸球的情況。小白兔在大家的幫助下，借到了黃球，小動物們一起在做放球的游戲呢，我們去看看好嗎?出示放球的規則，學生根據規則的要求開展了小組活動。整個練習活動的過程學生既認真傾聽，又積極操作，學習氣氛很活躍。

2.開展游戲活動

低年級的孩子注意水平不高，要他們在很長時間做到集中精力是很難的。因此在新授結束后的練習活動中要設計一些能讓人人參與的活動，這樣能有效地調動學生的積極性，讓學生快樂地在玩中學。在練習活動中我常用對口令。例:第一冊“10的分和合”，“我說1”，“我說9”，“10的朋友1和9”;“我說2”，“我說8”，“10的朋友2和8”……第七冊“角的度量”判斷所給的角是什么角。先是師生對:師:“60°”生:“銳角”師:“98°”生:“鈍角”……接著同座對口令:“70°”，“銳角”;“90°”，“直角”;“157°”，“鈍角”;“198°”，“?”同座對不上來。這時引導大家討論，最后大家一致認為:198°既不是銳角又不是鈍角，不是平角也不是周角，它比平角大，比周角小。這樣的活動，學生參與面較廣，人人得到鍛煉。

3.巧妙運用口訣

在口算兩位數加和減的練習活動中，用口訣幫助掌握估算過程，效果很好，學生通過比較發現有兩種情況:兩個數相加，個位沒有進位，十位上的數就是兩個加數十位上的數相加的和，有進位時，再加1。如果不夠減就退，再減。十位上的數就是相減再少1。我在練習活動中用這樣一句口訣:“看個位，算十位。”口算加法例:44+38，看位4+8有進位，算十位，4+3+1=8，估算結果八十多，口算結果82。口算減法:57-32，看個位7-2夠減，算十位5-3=2，估算二十多，口算25，又如57-39，看個位7-9不夠減，十位要退1，算十位4-3=1，估算一十多，口算18。借助口訣，學生在練習活動中能準確口算出結果，也提高了速度。

4.增添開放問題

練習活動的設計還不能忽略拓展題及開放題，因為它們可以引領學生去探究，讓學生覺得數學是奧妙無窮的，值得我們去探究的。在學習中有很多的同學是喜愛探究的，對新奇的問題，對未知的數學領域有著極強的好奇心。我們不能忽略數學對他們的影響。要引好路，在平時的練習活動設計中，根據學習的內容、進度，安排一些拓展題，讓他們了解數學的奧秘，從中享受學習數學所帶來的成功和喜悅。

三、練習活動的過程要注重交流和評價

學生通過練習活動找到了解題方法，這時適當的交流和評價十分重要。學生交流時，全體學生都要積極參與，鼓勵學生不僅講述自己的想法與算法，還要關心他人的方法。學生在講自己解題的方法時，不能僅僅局限在與教師之間的交流，更應是他與全班同學的交流。因此，要讓他講給全班同學聽，也要讓全班同學仔細聽他的發言，了解他的想法，吸取他的長處，評價他的算法，鼓勵他的成功。例:教學學生運用三角尺畫角時，我提出這樣一個問題:你能用三角尺畫出多少度的角?首先學生想到45°、60°、30°、90°，也有學生談到利用一副三角尺能畫出75°、105°、120°角等，但有一同學說還可以畫出15°角時，同學們議論紛紛，有的說不可以，有的說可以，有的沉默。這時他說出他的畫法:他將三角尺的45°角與另一個三角尺的30°的角的一邊重疊，馬上就出現30°比45°少出的一部分角，他指了指說這個角就是15°角。我不禁向他豎起了拇指，其他同學也毫不吝嗇地把掌聲送給了他。

由于數學課堂練習活動在課堂教學中占有重要的位置，因此，加強小學數學課堂練習活動設計的探索與研究顯得尤為重要。特別在注重學生創新精神和實踐能力培養的今天，如何設計出有效的練習活動，體現素質教育的精神，顯得十分迫切和必要。這就需要我們廣大教師在課堂練習活動設計這方面下功夫，努力鉆研、堅持探索，從而更好地把素質教育落到實處。