中學音樂課程教學中創新能力的培養

摘要: 創新教學，以培養創新人才為宗旨，以教師和學生的共同發展為著眼點，己成為21世紀教育的主題。本文結合中學音樂課程的特點，對中學音樂課程教學中創新能力的培養進行了探討。

關鍵詞: 中學音樂教學創新能力培養措施

一、前言

21世紀，隨著知識經濟時代的到來，在素質教育大行其道的今天，社會越來越需要具有創造和創新能力的全面發展的復合性人才。音樂作為素質教育中一門特殊的學科，具有其它學科無法比擬的優勢。通過唱歌教學，學生們能得到演唱技能方面的訓練，并正確地認識生活，獲得多方面的知識，形成堅強、勇敢、活潑的性格，從而得到個性的全面發展;通過音樂知識和技能訓練教學，培養學生們聽、唱的知識和技能，具有音樂的表現能力;而聽覺和發聲的訓練，往往又能促使他們的發聲器官、聽覺器官得到良好的發展;通過欣賞教學，學生們鑒賞各種題材、體裁、風格的音樂作品，擴大了音樂視野，從中獲得了廣泛的知識(包括自然科學與社會科學、中外各民族的文化與生活風貌等)。在有興趣的欣賞活動中，學生們的聽辨力、記憶力、想象力和思維能力都得到了發展和提高。盡管現階段中學音樂教育也取得了令人矚目的成績，但不可否認，目前的音樂教學依然存在諸多問題:不少學生上課的時候沒有興趣，對教師安排的教學活動反應漠然，演唱也是敷衍了事。中學音樂教育，必須改變以往的局面，著眼于創新，為創新型人才培養作出自己的貢獻，這是因為，本身極富創造性的音樂教育在培養人的創新精神和實踐能力方面更有著其它學科不可替代的特殊作用。

二、音樂課程教學中創新能力的培養措施

1.積極開展校內外音樂活動。

課外音樂活動的開展，可以豐富學生的學習生活，培養學生的團隊意識，促進校園音樂文化的發展。學校應鼓勵教師組織各種音樂社團和興趣小組，使學生的課外音樂生活更加豐富。學校也可按年級分組，舉辦不同各種各樣的音樂競賽，這樣可以使課內外互相促進，也可以提高音樂教學水平。競賽的形式可以有多種選擇，團體或個人都可以。比如:團體賽可以舉行合唱和舞蹈比賽等，個人賽可以舉行各類樂器和聲樂比賽等，參加比賽的不僅僅是有特長的學生，還應鼓勵所有的同學都參加集體的活動項目，全面提高學生的音樂素質。除比賽之外，還可以在某些節日的時候組織全校的文藝演出，而且要面向全體，讓全校的教師之間和學生之間進行學習、交流，給他們提供一個實踐的舞臺，讓他們在各類的音樂活動中展示自己的才能，提高他們學習音樂的興趣。學校要充分發揮學校廣播臺、宣傳窗的作用，定時播放音樂，介紹優秀音樂作品，播放有意義的、同學們喜歡的音樂家故事或音樂評論等，營造音樂氛圍。有條件的學校課間要用音樂鈴，讓學生多聽、多唱健康動聽的歌曲，讓學生沉浸在優美的音樂中。另外，還可以通過布置充滿音樂氣息的教室和校園環境，充分利用校園的黑板報、墻報、櫥窗等，充分展示富有特色的校園音樂文化。

2.創設情景，參與體驗。

中學音樂教師可以根據所講授作品的內容形式，將文學、美術、舞蹈等多種因素相整合，創設一個與音樂作品相符合的情景，也可以利用多媒體給學生創設一個圖、文、聲、像并茂的教學情境。例如欣賞《漁舟唱晚》時，根據樂曲所表達的江南水鄉，夕陽西下、漁歌唱晚，微風徐徐楊柳依依的動人畫面，通過多媒體創設出夕陽下湖面波光蕩漾，一漁夫、一葉扁舟的動人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象，會讓學生有身臨其境的感覺，體會到作品所表現的內容和畫面，并得到美的感受。再如在上《保衛黃河》一課時，教師可以讓學生根據自己的理解和想象，從以前電影、電視中看到的游擊隊員的形象創作一個舞蹈片斷。學生幾個一組，邊唱邊創，有的想到了游擊隊戰士握著槍、拿著刀、貓著腰行軍的情景;有的以左右串場象征著游擊隊在靈活作戰;有的設計了射擊、騎馬、揮刀等動作。這些都顯著增強了學生對音樂作品的創造性想象。

3.樹立新的師生觀念。

素質教育實施以來，人們一直在呼吁并力圖在教學實踐中體現出學生的主體地位，但長期的應試教育使學生已習慣于被動地接收知識，再加上過去那種在教師心靈深處積淀起來的舊的思想觀念及其在課堂教學中的表現，極大地壓抑了學生創造性思維的多向發散。過去課堂上盛行的填鴨式的講授法、對學生成績的單一評價法等，都成為了教學過程中異化師生關系、禁錮學生創新思維的沉重鎖鏈。師生關系問題是教學中一個最基本的問題，也是長期以來人們一直爭論不休的問題。教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往三種。為此，教師要藝術地運用有聲語言和體態語言營造積極民主的課堂氛圍，鼓勵學生從不同角度向教師提問、假設和陳述，因為其中可能包括學生們雖然不成熟完善、卻閃爍著創新思維火花的一己之見;要運用課堂點撥和課堂評價機制，激勵學生以獨立的角色、建設性的態度對教師做出科學的質疑、批評乃至爭辯，形成師生相互交流、共享教學民主的現代型“師生場”。

4.在歌唱表演中培養創新能力。

在中學音樂教學中，教會學生敢于歌唱、樂于歌唱是很重要的教學內容。教師應該通過多種形式發掘學生在歌唱方面的創作潛能，培養學生的創新能力。教師應鼓勵學生做力所能及的嘗試:其一，讓學生嘗試用各種不同的表演形式表現歌曲，如領唱、齊唱、輪唱、男女聲分唱、分簡單聲部、唱時加入配樂詩朗誦等。學生在選擇、創編演唱形式的時候，各方面的能力都得到了鍛煉。例如有的教師在教學《大海啊，故鄉》之后安排一節表演課，讓學生自由組合表演。學生的表演形式可謂豐富多彩:有的小組在歌唱的間奏中朗誦普希金的詩歌《大海》，更深刻地抒發自己對大海母親的深情;有的小組則以歌曲伴奏為背景音樂，做有關大海的音樂劇表演;還有的小組甚至在隊形上作文章，排成“波浪形”，說是和主題相吻合。種種形式的表演，無不反映出學生敏捷的創造性思維，無不充分體現了學生的創新能力。其二，鼓勵學生自己上臺伴奏、指揮。例如，《保衛黃河》等相對容易彈奏的歌曲，讓學生上臺充分表現。鼓勵學生大膽創造，在伴奏、指揮、與同學的合作等各方面推陳出新，這樣，學生充分發揮了自己的特長，對歌曲表現的形式將是多種多樣的，各小組之間又可以相互學習、相互借鑒，在創新能力上的發展容易獲得較大的進步。在日常生活中，許多學生時常會隨口哼出一些簡短的音樂曲調，這些不經意的小樂句也許是某一首樂曲的旋律，也許是無意間的靈感萌發。對此，教師可以從簡單的歌詞入手，譬如讓學生分組，為自己喜愛的唐詩即興譜曲。反復哼唱旋律之后，可以把曲調用簡譜記下來，找出句逗，劃分樂句，再設定節拍、速度和情緒。在這樣的樂句組合作曲過程中，教師要側重于引導學生學會“重復”與“對稱”這一作曲的基本方法，以避免散亂無章，使作品的結構更加嚴謹，音樂完整統一，優美動聽。學生完成作品后，要給學生表現的機會，并及時給予幫助和肯定。在這樣輕松、有趣的游戲氛圍中，學生既提高了即興創作能力和即興表演能力，又對音樂創作的學習產生了更進一步的興趣。

5.充分發揮教師資源。

在中學音樂教學中，教師現場對歌曲的演唱，能使學生對教學內容的關注度大大提高，從而使教學過程更為親切和生動，對學生的音樂學習興趣的提高和保持以及增強音樂心理趨向具有極為重要的作用。教師個人的社會生活經歷和特點不僅對教師的教學素質和風格有較大的影響，而且可以成為極好的教學資源。學校音樂教學內容涉及民族、地域、人文、歷史的范疇，而教師又有可能來自不同的地方、有著廣泛的生活環境和豐富的學習經歷，這些個人生活經歷與相關聯的教學內容有機結合，就能形成教學的獨特亮點。如在不同民族和地區風格歌曲的教學和樂曲的欣賞中，教師可結合自己的親身經歷和感受，對音樂內容中所涉及的民族習俗、特點、地域風土人情、氣候，甚至生活中的服飾、勞動的方式和節奏，進行生動精彩的描述、評論，使教學增添豐富多彩的內容，活躍教學氛圍，加深學生對音樂內容與形象的理解，從而達到更好的音樂教學效果。

三、結語

中學音樂創新性教學是一項非常艱巨的工作，它不但需要我們的耐心和毅力，更需要我們的智慧和踐行。因此，作為一名從事一線教學的音樂工作者，我深知創新性教學的艱難，但我一直會在教學實踐中堅持創新，為培養創新性人才而努力。

參考文獻:

[1]教育部師范教育司.音樂課程標準研修[M].北京:高等教育出版社，2004.

[2]黃甫全.新課程中的教師角色與教師培訓[M].北京:人民教育出版社，2003.