借助網絡環境,優化美術課堂教學

摘要: 本文從借助網絡環境，拓寬學生的美術視野，提高學生學習美術的興趣，培養學生的創新能力，發揮學生的主體性，真正實現因材施教，營造良好的教學氛圍等方面闡述如何優化美術課堂教學。

關鍵詞: 網絡環境美術教學教學模式

隨著基礎教育的改革與發展，美術教學的內涵越來越豐富，但較少的教學課時已經遠遠不能滿足課堂教學要求，而網絡環境為美術教師提供了提高課堂效率的方法和手段，因此，基于網絡環境下的美術教育勢在必行。

一、借助網絡環境，拓寬學生的美術視野

新的美術課標明確地告訴我們:美術課程是一門綜合性的課程，它與文學、歷史、地理等有著密切的聯系。美術課本作為一種文本，其信息量非常有限，教師有必要對美術課本的信息進行補充。當然，教師可以充分利用網絡資源，豐富學生的知識，拓寬他們的知識面，激發他們創作的欲望，而且圖文并茂、豐富多彩的計算機輔助教學，可以增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，使學生掌握更多的知識，從而拓寬學生的美術視野，增強學生的愛國主義感情，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。

二、借助網絡環境，提高學生學習美術的興趣

學生采用電腦進行美術繪畫創作，擺脫了紙張、鉛筆、顏料、調色盒等繁瑣的繪畫工具的限制，一有構思就可以在電腦里嘗試表現，隨意揮灑，修改也極為方便，這一切都大大增強了學生學習美術的興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！迸d趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用，它可以促進學生觀察敏銳，注意力集中，記憶深刻，想象豐富，思維活躍。在美術教學過程中，由于大量的內容側重于專業知識，與學生的日常生活環境具有一定的距離，因此，學生容易感覺內容抽象枯燥、思維僵化，如果此時此刻采用一味死板的教學法，學生就會十分反感。那么如何才能使抽象的內容變得具體呢?這時網絡就成為一種信息傳遞手段。圖文并茂、豐富多彩的計算機輔助教學不僅可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生濃厚的學習動機，還可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，使學生掌握更多的知識。例如，運用生動的語言、文字、圖表、恰當的比喻，使原本深奧的知識變得清晰、具體。教師可利用先進的電化手段，激發學生的興趣，尤其是運用多媒體手段，可以使教學效果顯著提高。美術教師要利用好這寶貴的網絡資源，最大限度地激發學生的學習興趣。

三、借助網絡環境，培養學生的創新能力

創新是一個民族或國家的靈魂，源源不絕的創新能力是一個民族或國家生存與發展的基礎。隨著經濟社會的快速發展和當代科學與藝術的綜合融匯，美術教育愈來愈被人重視，它已經成為培養創造力較具成效的學科。著名的未來學家奈斯比特指出:“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力?！毙抡n程標準賦予了新教材很多體驗性學習的方式，我在美術教學實踐中，嘗試引導學生通過互聯網資源的幫助，來促進學生感、知覺和形象思維能力的發展，開展更多體驗性、探究性學習，力求培養學生的創新精神，使網絡成為學生美術學習的載體，豐富美術教學內容，為培養學生創新能力提供新的途徑。

四、借助網絡環境，發揮學生的主體性

在傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統的美術欣賞教學，教師過多地講解、分析，學生總是被動地接受知識，而缺少思維的時間和空間，從而形成思維惰性，以致喪失學習的積極性和主動性。葉圣陶說過，他并不稱贊某教師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看教師講課”。以教師“講”為中心的教學不利于學生的潛能開發和身心的發展。建構主義教學理論認為，人的認知不是被動地接受，而是通過自己的經驗主體地建構。在教學中，教師應當力求使學生自己進行知識的建構。在Internet網絡環境下的美術欣賞教學中，教師的角色發生了轉換，不再是教學的主宰者，而是一個平等的參與者。學生在教師的指導下，通過個人的自主學習、小組的協作學習，徹底地改變了傳統教學過程中被動接受的狀態，始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中可獲得更多的自由空間，有利于學生潛能的開發和發散性、創造性思維的發展。網絡環境加快了師生間信息量的流動，使課堂教學更加富有生機和活力。

五、借助網絡環境，真正實現因材施教

素質教育所倡導的讓每個學生富有個性地發展，強調以人為對象，以人自身的發展為目的的原則。學生對于美術的感悟能力、興趣和基礎有所不同，教師不應該用同樣的標準要求他們。所以，從學習的內容到問題的討論，學生都可以自主選擇。論壇是網絡教學的精華所在，學生在這兒進行師生和生生間的交流，有助于集聚智慧，碰撞思想，激起創新的火花。就美術教學而言，教師還可以利用網絡隨時對每個學生進行單獨輔導與檢查，根據學生的不同情況，有針對性地進行訓練，真正實施因材施教。

六、借助網絡環境，營造良好的教學氛圍

美術教學應注重創設情境，良好的藝術氛圍是激發學生學習興趣的動力。一般上課前我都會搜索網絡上的素材;圍繞以“學生為中心”精心設計制作多個情景交融的具有人機交互功能、強調情境、協作、發揮學生的主動性和探索性的課件，運用于教學，效果良好。而且可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像和文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。教師為學生營造一個自主參與的教學活動，可培養學生的信息素養。寬松的環境既利于學生思考問題，又不會限制其個性發展，使學生可以利用網上豐富的共享資源，積累知識，提高獨立學習的能力，從而打破學生不敢當面提出問題，也不善于發現問題的傳統教學模式。

運用網絡優化美術教學，這種全新的教學模式改變了過去教師埋頭備課、授課，學生被動聽課的傳統方式。我們應將備課、授課過程變為師生共同學習的過程，激勵學生學會學習、主動學習，進而開拓學生的知識面，提高其學習質量。電腦的網絡化、信息技術的應用豐富了美術教學的內涵，提高了美術教學的效率，優化了美術教學，賦予了美術教學以時代感和現代感，開創了美術教學的新路子。

參考文獻:

[1]全日制中學教育美術課程標準.

[2]兩棲課件工作室——美術課件下載.

[3]信息技術與教學改革.優秀論文、教案.