培養學生的規則意識,營造和諧積極的美術課堂

摘要: 規則意識是人們發自內心的、對社會行為準則的良好態度和習慣，培養學生的規則意識，不僅能營造一個和諧積極的美術課堂，更是課堂有效進行的重要保障，本文從規則的產生、制定方式、有效落實、積極推進等方面，探索如何在美術課堂中，努力培養學生的規則意識，營造和諧有序的課堂，讓課堂真正煥發出美麗的生命魅力。

關鍵詞: 美術課堂規則意識策略

規則是人們在生活、工作、學習中必須遵守的科學合理的行為規范和準則。不依規矩，不成方圓，世界因有了規則而變得和諧美麗，良好的規則是一切活動的保障。學生的規則意識就是其對于這些行為準則的良好態度和習慣。在課堂上，學生良好的常規習慣，是課堂順利進行的有效保障，只有在有序和諧的氛圍中，學生才能思維活躍，狀態積極。美術課亦是如此，當學生有了較強的規則意識，美術課堂才會營造得更加和諧生動，課堂才能真正煥發出美麗的生命魅力。如何讓學生在遵守規則的過程中感悟規則的實際意義，真正構建一個和諧有序的美術課堂，近年來，經過不斷地實踐探索，我在這方面找到了一些策略，積累了一點經驗，試述如下。

一、感悟規則的重要性，激發學生對規則的內需

讓規則的遵守者了解規則，感悟規則的重要性，這是培養學生規則意識的首要內容。只有當學生建立了規則的概念，懂得了我們的生活離不開規則，課堂規則是有效展開學習的基礎與保證的前提下，才能真正幫助學生樹立初步規則意識，加深學生對規則的認可，激發他們對規則的內需。對于小學高年級的學生來說，隨著他們認知水平的日漸成熟，理解能力也逐步提高，他們同樣能透過表象，洞悉問題的實質，所以和他們交流規則的內涵，引發他們感悟規則在學習中的重要性就顯得意義深遠。教師可以通過和學生一起分析探討發生在身邊的真實現象，讓學生在交流與碰撞中了解規則，感悟規則的真實意義，理解規則的必要性。

二、學生自主制定，增強學生對規則的認同

蘇霍姆林斯基說:“其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動就會發出特有的音響，要想使孩子的心同我講的話發出共鳴。那么，我們必須同孩子的心弦對準音調。”所以，只有傾聽孩子的心聲，讓孩子自主地制定課堂規則，這樣產生的規則才更符合“民意”，更能為學生所認同和接受。正如孩子在游戲中，因為孩子自己是游戲規則的制定者，這些規則不僅符合他們的內心需求，更從本質上體現了規則的公平與平等性，他們不僅熟悉這些規則，更能在游戲中用這些規則進行自我約束，所以美術課的規則也理應由孩子自己來制定并完善。由于我任教的班級都是高年級學生，他們不僅能根據實際需求制定規則，更能在與同伴或與其它班級的交流中不斷調整完善規則，經過一段時間的協商努力，一套適合高年級的美術課堂規則就如期誕生了。由于是學生自己制定的規則，學生不僅樂于遵守，而且體現了教育對學生權利的尊重，達到了學生自己教育自己的目的，有效提高了規則的執行力度。

三、做好“第一次”，為學生有效遵守規則順利導航

俗話說:“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，當規則形成后，如何保證它的有效落實就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻，具有導向作用。所以在執行的過程中，我們發現:當學生第一次違規時，大家所采取的態度會直接影響今后這些規則在學習中的順利運行，更會對其他學生產生強有力的暗示作用，教師在執行過程中切忌“雷聲大，雨點小”，當孩子第一次執行某項規則時，一定要注意引導，幫助孩子達到目標，并給予及時的鼓勵。一旦出現“第一次”違規現象，更要及時制止，合理引導。

四、“共同體”的建立，讓學生在互督、互助中獲得雙贏

規則的意義，不僅要使學生在互相監督中規范自己的行為，更要讓學生在相互幫助與激勵中提高自己的素養，這是我們制定課堂規則的積極意義。在以往的教學實踐中，學生總是樂于監督其他同學的違規現象，而對如何幫助同伴糾正錯誤，如何樹立自我的榜樣激勵同伴這些方面卻顯得有點漠然。針對這些現象，受“新基礎”教育“共同體”的啟發，在同學們的共同商議下，我們的“共同體”也產生了，這一舉措不僅創意新，而且在執行過程中非常有效。我們將學生分成兩個一組，這兩個學生便成了一個相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動中享受同等的獎懲待遇，例如課后的收拾與整理這一項常規，就必須由他們兩個先各自清理自己的位置，然后相互檢查，發現對方做得不到位的必須馬上幫助完成，否則一經組長或教師發現就直接扣除他們的課堂衛生分，主要責任人扣5顆星，沒有履行督促義務的學生扣2顆星。反之，在課堂上這一組學生如果合作有效，回答問題有質量，參與活動大膽積極，就可以獲得獎勵星，主要回答的學生加5顆星，在旁補充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽是共同的，因此他們在相互監督的過程中，更多的是相互提醒，相互幫助，相互提高。幾節課下來，我欣喜地發現鈴聲響后教室里安靜了，課堂上學生們爭著發言，他們更專注了，課后有的孩子會悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術課，你一定得記著帶美術用具啊!”還有的孩子主動幫助同伴丟垃圾，整理桌椅。更令我開心的是有些在年級里赫赫有名的調皮大將也被這些自己制定的規則“馴服”了，他們不僅不再調皮搗蛋，更是表現出了從未有的積極。所以只要全心投入，我們在實踐過程中就會找到更多富有新意積極有效的方法。“共同體”的建立，使學生在互督、互助中獲得了雙贏。

五、“持之以恒”“及時鼓勵”，養成學生遵守規則的良好習慣

規則意識的養成不是一朝一夕的事，學生養成遵守規則的良好習慣，更不能一蹴而就。不斷地做，是養成“習慣”的必要步驟，在持久的努力下，行為不斷得到強化，習慣也就養成了。教師切忌虎頭蛇尾，讓規則在一陣“洶涌澎湃”后偃旗息鼓。學生遵守規則的良好習慣養成后，教師還可以通過及時的肯定與獎勵，來幫助學生鞏固習慣，并激發學生遵守規則的主動積極性。例如:可以將學生遵守課堂規則的實際表現，作為學生學期成績的一項參考數據;也可以在學期末優秀學生的免試申請中，作為考核的基本條件，這樣學生的積極性會更高;對于低年級的學生可以通過及時的語言、表情的肯定，以及將一些優秀的繪畫或工藝小作品獎勵給學生等方式來激勵學生，讓學生在遵守規則的同時充分享受快樂和自豪。

由于學生常規好了，課堂效率與質量明顯提高，我常常為學生在課堂上所閃現的智慧之光所感動。哲人有言:“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運!”我相信，培養學生的規則意識，不僅可以營造一個和諧積極的美術課堂，還將對學生的一生產生深遠的影響。