小學數學課程改革之我見

數學課程改革改變了教師以往陳舊的教學方式，同時學生也能融入這種改革后的課堂中，課堂氣氛更加活躍，學習效率明顯提高。

數學是一門抽象的學科，小學生正處在從形象思維向抽象思維過渡的階段。在教學中，教師要培養學生研究解決實際問題的能力、動手操作、思維能力與創造能力，促進學生主動學習消化數學知識。

1.激發學生的數學學習熱情

心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。學生做自己喜歡的事情是最有效率的，他們一旦對學習產生濃厚的興趣，注意力就會集中，思維就會敏捷活躍，而且會持久。數學實驗教學是學生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使小學生的好奇、好玩、好動的天性得到滿足，進而激發學生的數學學習興趣，激勵學生主動學習。學生喜歡游戲，把數學“蘊藏”于生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。在剛開始的組織是有困難的，可是，當學生掌握了游戲的規則，知道自己的位置之后，整個課堂就完全屬于學生，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。

2.調動所有的學生參與

教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生最大限度地參與到教學中去，讓學生用自己的思維方式主動地獲取知識。使所有的少年兒童的智能得到充分發展，是每個家庭的期盼，所有教師的希望，全社會的需要。數學實驗教學能夠提供使每個學生達到他們可能達到的最高學習水平的學習條件，可以讓他們在自信和成功的體驗中學習數學。“自信”是學生學好數學最基本的心理條件，在教學中我把幫助學生樹立學好數學的自信心作為教好數學的首要任務。在數學實驗教學中，我讓每個學生玩自己手中的學具，看有什么發現。提到玩，每個學生都感興趣，無論發現的結論是淺顯還是深刻，都是他們最真實的體驗和感受，都已充分調動了他們的參與性和探究性。有的學生理論知識不足，但動手能力較強。在實驗過程中，他們能充分發揮自己的長處，得到鼓勵，從而增強學習的信心，消除“數學難、學不好”的恐懼心理，萌發要學好數學的愿望，引發學習動機，從而愿意親近數學、談論數學、學習數學。在課堂上，我經常有意無意地把比較簡單的問題留給一些學困生回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。我在巡視學生做題時，主要是關注他們，并及時給予輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數學”的自信心。

3.培養學生的良好習慣

良好的學習習慣是培養學生綜合素質，全面提高教學質量的前提。數學實驗教學的趣味性、直觀性、新穎性，切合學生的心理特點，符合學生的認知規律，容易使學生在愉悅的情緒下實現由喜歡數學到努力學數學，再到刻苦鉆研數學的良性過渡。這樣可以使學生在每個層次的學習活動中獲得成功的喜悅，可進一步激發他們強烈的求知欲，形成不斷進取、主動學習的良好習慣。在實驗準備階段，教師指導學生自制教具、學具，能激發學生的數學學習興趣，發揮學生的創造才能，培養學生的科學美感。

4.培養學生的合作精神，讓學生真正成為課堂的主人

現代小學數學理論認為，小學數學學習應該是多樣化的、現實的、有趣的、探索性的。數學學習活動應該成為數學學習的主要形式之一。在小學數學教學中，教師開展豐富多彩的活動，能使學生在學習的同時發展自主探索能力，學會合作，發展獨立獲取知識的能力。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發生教學。師生在教學中應交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充。如教學《圓的初步認識》，我采用的是小組合作學習的方式。我發給各個小組很多大小不同顏色不一的角。課上得比較順利，按照我的精心設計有條不紊地進行著。當課上到后半階段的時候，有幾個調皮的學生在下面嘀嘀咕咕，拿著角在課桌上擺來擺去。我有點生氣，怎么做小動作了?走過去一瞧，呵，這幾個小家伙竟然用角擺了一個小豬。我看著這個小豬，想了一會兒:用什么辦法來解決比較合理呢?做小動作的學生早已坐得端端正正，用忐忑不安的眼神看著我。看著這種眼神，我心里涌出一股說不清的滋味:學生有聽老師講課的權利，也有不聽老師講課的權利，學生不喜歡聽課，說明了我教學的失敗，接受目光審視的應該是我而不是學生。于是，我對他們微笑了一下，然后對全班學生說:“小朋友們，請看，這幾個小朋友拼的圖形像什么呀?”“小豬。”“拼得好嗎?”“好!”那幾個做小動作的小家伙臉上的神情一下子變得生動起來。在這樣的實驗過程中，教師應進行宏觀調控，耐心指導，對學生的實驗成果及時評比表揚。教師應創設積極競爭的實驗情境，讓小組成員互相幫助，互相交流，共同進步，充分發揮師生之間、生生之間的交往、交流與合作，營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生在掌握知識的過程中，逐步培養協作精神，樹立關心他人，關心集體的人生態度，克服獨生子女的高傲、獨尊和對家長的依賴性強的弱點。

5.培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。所以，教師必須在課堂教學中注重培養學生的創新意識和創新能力。這樣就會自然地培養學生的動手操作能力。要重視學生解決問題的創造性，教師就要通過實驗教學，引導學生把實驗操作與思維聯系起來，從而讓實驗操作成為培養學生創新意識的源泉，通過實驗操作使學生對新知識“再發現”，通過實驗操作來培養學生的創新意識和創新能力。如:我在教學《認識長方形》時，讓學生充分利用課前準備好的長方形紙，想辦法知道長方形的特點，看誰的方法多。有的學生通過測量發現長方形的對邊相等，有的學生通過用直角量出長方形的四個角都相等……這樣學生通過實驗操作，既發現了新知，又培養了創新意識和創新能力。

總之，數學實驗教學，是培養學生創新精神、提高學生實踐能力、提高數學課堂教學效率的有效途徑，是建立平等、和諧、民主、合作的師生關系的有利條件，是培養學生綜合素質、全面推進新課程改革的重要手段。