加強語言實踐,提升文學素養

我校地處常州西南農村，雖然鄉鎮經濟比較發達，但學生家長在文化投資上的比例很不均等，總體來說少得可憐。同時由于自身素質的欠缺，家長很少關注孩子成長的精神需求。沒有文學作品的熏陶，學生精神世界貧乏。近年來，我們借助于省級課題《農村小學文學啟蒙教育的實踐研究》，希望通過課題研究，在各種教學活動中加強語言實踐，豐富學生的精神世界，不斷提升學生的文學素養，用文學作品教孩子學會做人、學會生活。

通過研究，我們發現文學素養的內涵是非常豐富的，其中突出的是在人類交往過程中的聽說讀寫能力方面的素養。這種能力是以自身的語言儲備為基礎的。只有不斷熟悉語言，積累語言，發展語言，才能為文學素養的全面提高打下堅實的基礎。而形式新穎、別開生面的語言實踐活動則能有效地發展學生的語言，提高學生的文學素養。近年來，我們在這方面進行了一些探索，形成了行之有效的策略。

一、在課內學習中發展學生的語言，提升文學素養

語言是人類最重要的交際工具。要使學生掌握好工具，只憑口耳接受是不行的。因此，教師在教學過程中要充分挖掘教材中的有利因素，有目的、有計劃地創設言語實踐的情境，提供說話機會，引導學生在言語實踐活動中自悟、自得，使學生自己去獲得語言能力，自己鍛煉用語言去吸收、去交流、去儲存的本領，以提高和豐富學生的語言能力，從而達到提升文學素養的目的。

1.利用重點詞語訓練學生的語言。如《秋游》一課中的“跑來跑去”一詞，請學生說這個詞型并練習擴詞:飛來飛去、追來追去、搖來搖去、轉來轉去，等等。還有《奶奶的白發》一課中的“數不清”，引導學生擴展出:說不完，走不動、看不見、拿不動等詞語。

2.抓住中心句子發展學生的語言。如《梅蘭芳學藝》中“因為梅蘭芳刻苦鉆研，所以成為世界聞名的京劇大師”這樣的句式。在教學時，我指導學生牢牢抓住這些中心句，先模仿，再內化成自己的語言，從而達到發展學生語言的目的。

3.領會文章內容提升學生的語言。如教學《烏鴉喝水》一課時，我讓學生在讀懂課文的基礎上，有條理地說一一語道破烏鴉是怎樣喝到水的。又如《小稻秧遇險記》一課，我組織學生討論小稻秧為什么會遇險，又是怎么脫險的，讓學生在討論、交流的過程中逐步提高語言能力。

4.整體感知課文熏陶學生的語言。如《家》、《做什么事做快樂》、《大海》這一類語言優美生動的課文，在教學中我先引導學生讀通課文，整體感知語言材料，接受富有詩意的語言熏陶，再創設機會，指導學生進行語文實踐，讓學生結合文中的語言自己生發創造出富有詩意的語言。

二、在課外活動中拓展學生的語言，提升文學素養

語言文字作為一種載體，或有關自然的、社會的、人類自身的，或是物質世界，或是精神世界，無所不有，具有極大的包容性。這就要求我們把課堂教學和課外活動結合在一起，讓語文與學生的生活相結合，以促進學生在語文實踐中做到口、耳、手、腦并用，知行統一，真正拓展學生的語言，進一步提升他們的文學素養。

1.做一做。如《烏鴉喝水》一課，我課后請學生自己動手做實驗，讓學生親身操作中體會烏鴉是如何把小石子一個一個銜進瓶子里去的，仔細觀察水慢慢升高的現象，體驗烏鴉動腦動手而成功的快樂，讓他們學會思考和表達。

2.畫一畫。小學生的年齡特點決定了他們愛畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想感情。如《秋天》一課我讓學生親手畫自己眼中的秋天美景，把課文中抽象的語言文字變成形象的圖畫，使學生對學習內容進行回顧和加工，在這個過程中，學生的創造力、審美能力都有所提高。然后我讓孩子們把自己的畫在班內進行介紹。在這些實踐活動中，學生興趣盎然，思維活躍，語言能力也得到提高。

3.演一演。如教學完《做什么事最快樂》、《狐假虎威》、《猴子種果樹》等童話故事后，我都指導排演課本劇，使學生在表演中進一步發揮想象，拓寬思維，提高語言表達的水平。

4.猜一猜。在語文實踐中，時常穿插一些競猜活動能夠激發學生的學習興趣，而且學生在競猜的過程中，其概括力、判斷力、語言表達能力都會有所提高。內容既可以圍繞課文內容，又可以是一些課外知識，還可以是一些謎語，學生都非常喜歡。

三、在綜合實踐中豐富學生的語言，提升文學素養

語文教學的本質是語言性。語文教學的主要任務是引導學生在語言實踐中不斷提高思維和表達的能力，發展和豐富學生的語言，為學生文學素養的提升奠定堅實的基礎。

1.在廣泛閱讀中積累語言。廣泛閱讀是學生獲得語文能力、提升文學素養的唯一途徑。教師引導學生廣泛閱讀，擴

大閱讀量，其實也是使學生積累語言，充實語言倉庫。呂叔湘先生說:“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。”葉圣陶先生也強調指出:“為養成閱讀習慣，為充分自己的生活，非多讀不可。”可見大量閱讀的重要。

《語文課程標準》十分強調學生的自由閱讀，自由表達，使學生感受到閱讀的樂趣，為自主學習語文打下堅實的基礎。同時，課程標準對各年段學生的閱讀量進行了明確的規定。可以預見，學生在小學階段有一兩百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會增強。因此，語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、精讀四種不同的讀書方法，引導學生在閱讀的基礎上寫讀書筆記，背誦一些妙詞佳句和經典名著，這樣既能積累學生的語言，又能培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

2.在綜合實踐中豐富語言。語文是一門實踐性很強的學科，在語文教學中教師要啟發學生運用多種學科的知識交叉、滲透和整合，有目的、有計劃地引導學生主動參與語文實踐活動，豐富學生的語言，從而真正提高學生的文學素養和綜合素質。這里的多種學科知識是指語言文學、數學自然、社會常識、音樂舞蹈、美術手工、環保生態等。學生可以運用聽、說、讀、寫、算、畫、彈、唱、跳、觀察、表達、想象、交往等手段，通過環境滲透、課堂教學、生活體驗、游戲活動等方式，在綜合實踐中充分挖掘創新學習的潛能，使語言能力獲得長足的發展。

蘇教版第四冊第四單元是一組贊揚母愛的課文，為了充分挖掘學生創新學習的潛能，進一步培養學生的綜合能力，尤其是提高學生的語言能力和文學素養，在學生學會課文的基礎上，我鼓勵大家各抒己見，然后確定以“歡樂的家庭”為綜合實踐活動主題，分兩個階段開展豐富多彩的語文實踐。第一階段活動要求每個學生充分了解自己的家庭:每個學生帶一張自己最喜歡的全家福向全班同學介紹自己的家庭情況;根據自己家里的情況設計一張調查問卷，了解爸爸媽媽喜歡什么和他們的愿望;對爸爸媽媽進行一次采訪，了解爸爸媽媽的工作情況;寫一篇以“我愛我家”為題目的日記;在小組里談談自己的心里話;收集一些關于歌頌母親及母愛的文章，進行一次朗誦比賽;制作一份反映歡樂家庭的手抄小報。第二階段活動要求每個學生以實際行動真正熱愛自己的家庭:把歌曲《世上只有媽媽好》唱給媽媽聽一聽;對家中長輩進行采訪，了解親朋好友的情況;開展《我做文明小客人》的假日小隊活動;舉行“我當小主人”的演講比賽;制訂“學做家務事，爭當父母的好幫手”的行動計劃并積極行動;開展并邀請爸爸媽媽參加《向爸爸媽媽獻愛心》的中隊主題觀摩活動;設計一份調查問卷，了解爸爸媽媽對孩子們的評價。在這些活動中，學生在我的精心組織下，通過體驗、感悟、調查、動手、動腦、動口、動眼、動耳、動心、研究、實踐、探索等充分挖掘出自身的創新學習的潛能，極大地豐富和發展了語言能力，文學素養自然而然地得到了有效的提升。

總之，要使學生的語言豐富而富有創新，并且逐步提升自身的文學素養，不是一朝一夕就能夠辦到的，只有教師本著“一切為了每一個學生的發展”這一信念，有目的、有組織、有計劃地在課內和課外精心設計學生喜聞樂見的語言實踐活動，才能真正實現這一目標，進而通過發展學和的語言，使學生在文學的殿堂里得到無窮的樂趣。