激趣 樂學 探究

摘要: 《全日制義務教育數學課程標準》明確指出:“使數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”數學教學過程是一個充滿心理活動的過程。依據小學生認識和掌握知識的規律，小學生的年齡心理特征，數學知識的魅力，有效激發學生對數學的學習興趣，是實現這一基本理念的關鍵。

關鍵詞: 新課程小學數學教學學習興趣

《全日制義務教育數學課程標準》明確指出:“使數學教育要面向全學生，實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”數學教學過程是一個充滿心理活動的過程。有效激發學生對數學的學習興趣，是學好數學的前提，也是實現這一基本理念的關鍵。

教育家夸美紐斯曾說:“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑。”小學數學教師在教學過程中，如何依據小學生認識和掌握知識的規律，小學生的年齡心理特征，數學知識的魅力，有效激發學生對數學的學習興趣，從而達到《標準》的這一觀念，這是值得每位教師不斷研究和完善的重要課題之一。

下面，筆者僅以在小學數學教學中的各種體會，談談在《標準》下，如何激發學生學習教學的興趣，愿與各位同仁商榷。

一、巧設情境，激發興趣

蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”根據小學生的年齡特點和心理特征，數學教學的關鍵在于巧妙設疑，創設生動有趣、直觀形象的數學教學活動情趣，使學生產生好奇心，在好奇心的驅動下，激起學生學習探究的興趣。講故事、做游戲、課件動畫演示、摸擬表演等，學生在這種生動具體的活動或情境中理解和掌握知識，會取得良好的學習效果，教學學習興趣也隨之提高。

如:某次縣文教局組織的全縣數學觀序課。(上課伊始，我用一段話向各位教師介紹本班情況。)

師:我們班共有50名同學，其中男生27人，約占全班人數的54%;女生23人，約占全班人數的46%。全體同學紀律性強，學習上進，是一個非常團結的班集體。

師:教師剛才這段話有什么特點嗎?

生:各自發表不同的見解，發言踴躍。

生:您說的這段話有些數和以前學習過的不一樣。

師:這位同學的回答非常獨特，這段話有2個數和以前學習過的數不一樣，你們想認識這些數嗎?

(板書——認識百分數，引入課題。)

師:同學們想認識百分數的哪些內容呢?

(開展小組討論，討論后各組派一名代表發言。)

(令我沒有想到的是，學生竟提出了9個問題。)

師:板書9個問題。

(將問題再次交給學生，學生閱讀教材，小組討論，自行解決。有些學生和聽課教師一起討論，課堂氣氛非常活躍。大部分問題學生在匯報后自己解決。而對于“百分數是中國人最早使用的嗎?”這個問題，我沒有準備。于是用下面的一段話做了表述:知識的海洋浩瀚無邊，關于這個問題，老師也沒有答案，下課后同學們自己查找資料，老師也上網查詢，下節課我們再討論，好嗎?)

(整堂課在愉快、和諧的氣氛中結束。)

通過以上案例，本來單調、枯燥、抽象的一節課，在教師巧妙的創設情境中，學生積極探討，踴躍發言，課堂氣氛熱烈。教師輕松完成了教學任務，學生在愉快的氛圍中掌握了新的知識，學習數學的興趣也得到了極大提高。

二、自主、合作、探究，激發學習數學興趣

玻利亞曾說:“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”根據《標準》的基本理論，教師應改變傳統的教育觀念。新知識、新觀點讓學生主動探索;重點、難點讓學生自己討論;結論讓學生自己概括;規律讓學生自己揭示。變教師的教為“引”、變學生的學為“探”。教師應以學生為主體，以合作、探究為主要形式，挖掘學生的個人潛質，培養他們的探究、創新精神，以此激起學習數學的興趣。

例如:教學片斷:“口算乘法”。

師:出示250×40=?搖?搖。

師:請同學們開動腦筋想一想，你可以用什么方法口算這道題?想法越多越好!

生1:25×4=100，250×40=10000。

生2:250×4=1000，250×40=10000。

生3:25×40=1000，250×40=10000。

(教室內一片安靜。我并沒有總結，只用期待的目光掃視每位學生。過了一會兒，生4偷偷將手舉了一下又放了回去，我向這位學生輕輕點點頭，說:“同學們，如果有不同的想法，都可以大膽地說一說，對錯沒關系。”)

生4(慢慢站起來):“老師，我有一種想法，把250分成200和50的和，用200乘40得8000，50乘40得2000，8000加上2000得10000。”

師:生4想法很獨特，到底對不對呢?

(分小組討論，各小組討論熱烈，暢所欲言，情緒飽滿，課堂氣氛活躍。每組派代表談本小組的意見，全體同學共同小結。)

……

通過以上案例，我們可以看出，對于同一個數學問題，往往可以從不同的思路得到不同的解法。教師在教學過程中，啟發誘導，能及時點燃學生的創新火花。學生自主、合作、探究，通過多種感官的共同活動(動腦思考、動口表述、動手操作)，能探索出種種不同的解法，全體師生共享知識經驗，實現自我超越，教學的良性循環能得到健康的發展，學生學習數學的興趣能得到極大提高。

三、開展豐富多彩的第二課堂，激發學習數學興趣

教師除正常的教育教學之外，還應積極組織開展豐富多彩的第二課堂活動。這樣不僅能使課堂內容得到鞏固、延伸和拓展，而且能為學生創造寬松、自由、生動活潑的另類學習環境。學生通過各種各樣的活動，諸如:開展競賽、創辦數學墻報、介紹中外數學史、建立數學園地等，能把第二課堂活動變成知識的“樂園”。

如:現代信息技術的發展，為教學模式的變革提供了全新的物質基礎。北京市“101網校”在我校設立了培訓點，這剛好為開展數學第二課活動建立了一個良性平臺，四年級40名數學愛好者成為幸運兒。奧數、數學園地、數學控秘，無不深深吸引每位求知者的目光。行程問題、抽屈問題等既拓展了學生視野，增長了才能，又極大地激發了學生學習數學的興趣。

四、輔之以多媒體教學，激發學生學習數學的興趣

小學數學的概念、算理、法則、公式等一般都比較抽象，學生學起來比較困難，不易理解和掌握。要解決這一問題，教師應輔之以現代化的教學手段。這樣不但能增強數學直觀性，而且能轉化學生思維，把較難的問題簡單化，以此激發學生的學習興趣。

例如:1.在教學平行四邊形面積計算時，利用CIA課件的動畫效果，形象地把平行四邊行轉化為長方形。2.在教學圓柱體的側面積計算時，利用CIA課件的動畫效果，把圓柱體的側面轉化為一個長方形。3.在教學陰影部分面積計算時，割初法、移動法、旋轉法、重疊法……都可借用現代化教學手段加以輔之，一目了然。4.應用題教學，如果巧妙運用多媒體教學來分析，則會起到事半功倍的效果。

總之，“興趣是最好的老師”。面對新課改、新機遇、新挑戰，只要我們采取多種多樣行之有效的方法，極大地提高學生學習數學的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生主動、積極地學習，小學數學教學定會邁上新的臺階。