如何培養(yǎng)和提高初中學生的英語閱讀能力

摘要: 隨著新課程的改革，英語學習不斷深入，閱讀能力顯得尤為重要，這也是中學教學任務之一。所以，培養(yǎng)和提高初中學生的閱讀能力是勢在必行的。

關鍵詞: 閱讀能力閱讀量閱讀技巧閱讀興趣閱讀習慣

在初中英語學習中，閱讀是英語學習的重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，對培養(yǎng)和提高初中學生的閱讀能力有了更高的要求。同時，中考試卷也加強了對閱讀能力的考察，這就要求教師在教學過程中，必須注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。但是在目前的初中英語教學中，英語閱讀現狀并不樂觀，在實際的閱讀理解中還存在諸多問題。

閱讀能力是一種綜合性的積極的思維活動，而大多數初中學生缺乏此方面的能力。他們在進行閱讀時，比較依賴教師，獨立閱讀能力差，這在一定程度上與傳統上的以教師為主“滿堂灌”的教學模式有很大關系。傳統的英語教學過多地承擔了詞匯、語法等語言基礎知識的教學任務，一些英語教師常常把大量的時間與精力用于知識的傳授與復習上，卻忽視了對閱讀能力的培養(yǎng)，學生只是被動地接受語言知識。很多學生僅僅是為閱讀而閱讀，缺乏閱讀興趣，不懂得閱讀技巧，總是注重個體而不注意整篇文章的完整理解，理解問題往往脫離語境，影響了閱讀能力的提高。因此，教師要通過培養(yǎng)學生的閱讀量、閱讀技巧、閱讀興趣及良好的閱讀習慣來促進學生閱讀能力的提高。

一、擴大閱讀量，打好閱讀基礎

詞匯是語言的基本單位，是語言的基礎，詞匯的學習也是學習英語的最基本的前提，所以，擴大詞匯量也是提高閱讀能力的重要基礎。由于學生的詞匯量較小，生詞常常成為學習英語的“絆腳石”，例如看不懂課文、聽不懂錄音、跟不上聽課，他們就會慢慢失去了對學習英語的興趣和信心。因此，在培養(yǎng)初中生的閱讀能力方面，首先要拓展詞匯量，這就要求學生不要僅限于課本的詞匯，因其已經不能滿足閱讀要求，而要適當擴展課外閱讀。只有進行大量的閱讀，才能積累大量的詞匯及習語句型，才能擴展閱讀知識面、培養(yǎng)語感、提高對文字的反應能力，真正具備接受知識的能力，從而提高學生的閱讀能力。但學習詞匯時，需要教師作適當的引導，教給學生學習的方法與技巧，要讓學生明白英語詞匯之間的聯系，使之掌握詞匯之間的變化規(guī)律，以提高記憶效率。比如學習一個動詞，可以聯想到它的名詞及形容詞形式;又如一些否定詞、副詞的變化規(guī)律等。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力

閱讀是對文章的表面信息的理解和吸收，閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀效果。在教學中，我們常常發(fā)現有些學生習慣用手或筆指著一字一字地讀，邊讀邊翻譯，這種閱讀習慣“只見樹木不見森林”，既影響了閱讀速度，又容易造成對句子或段落的理解偏差，把整個文章理解得支離破碎。另外，讀出聲、遇見生詞就查字典的習慣都會導致閱讀速度過慢。在閱讀實踐中，教師要力爭培養(yǎng)學生克服這些不良習慣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師指導學生在閱讀時進行默讀，眼睛要及時捕捉到關鍵的詞語，獲取重要信息，比如事件、人物、時間、結果等;教師應指導學生要養(yǎng)成以“意群”為閱讀單位的好習慣，即不是逐字閱讀，而是高效率地讀四五個單詞或句子，加快閱讀速度，注意力集中在文章的內容上，準確理解文章;要培養(yǎng)學生遇見生詞時，不要立即查字典，而要根據上下文，揣摩詞義，加快閱讀速度。

三、培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

培養(yǎng)學生掌握適當的閱讀技巧，會達到事半功倍的效果。首先，改進閱讀方法，提高閱讀速度。學生常常是先讀文章，后看問題，再到文章中去查閱問題答案，這樣雖然能夠掌握大意，找到答案，但是速度較慢。若先看問題，帶著問題看文章，這樣反而目的明確，針對性強，準確率高，節(jié)省時間;其次，抓住每段的主題句，一般主題句出現在段首，后面是圍繞主題作細節(jié)陳述。有的主題句出現在句尾，這種情況是先作陳述后作總結。及時抓住每段的主題句，就能快速理解文章大意，有助于快速理解全文;另外，要注意一些關聯詞與轉折詞，根據這些詞能夠進行邏輯推理，再加上注意作者語氣的變化，來判斷文章所攜帶的信息，以及作者對事件的貶與褒;還有，在閱讀過程中，遇到不懂的地方，不要鉆“牛角尖”，可以先放一放，解決完其它問題，有充分的時間再去考慮。總之，閱讀技巧有很多，教師要引導學生找到適合他們自己的方法。

四、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力

只有學生有了閱讀的濃厚興趣，才能由被動閱讀轉化為主動閱讀。所以，激發(fā)學生的閱讀興趣，對提高學生的閱讀能力有著積極的現實意義。教師要根據學生的實際情況，有針對的指導，整體上把握閱讀材料，提出難易適當的問題，引導他們找出正確答案，增強學生的閱讀信心，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在選擇材料時，教師可以選擇一些題材廣泛、趣味性強的材料。在教學過程中，教師可以講解一些世界各地的文化和風土人情以拓寬學生的知識面，激發(fā)他們的興趣，這樣他們遇到各類的文章都能夠讀懂。只有了解了文章的文化背景，才能根據文章更好地分析推理與判斷，準確把握文章。同時，教師也可以介紹一些有趣的課外讀物，不但能擴大學生的閱讀量，而且還能提高其閱讀興趣，開發(fā)學生的閱讀潛能。

當然，英語閱讀能力的提高不是一日之功，而是長期積累的結果。要全面大幅度地提高學生的閱讀能力，需要師生的共同努力。雖然在初中對英語教學的研究較淺，但隨著基礎教育的不斷推進，英語教學改革取得了很大進步。廣大教師與學生也都充分認識到了閱讀理解的重要性，并積極參與實踐。我們相信，經過廣大師生的不懈努力，初中英語閱讀教學一定會取得更大的成功。

參考文獻:

[1]邵海燕.運用閱讀技巧，提高英語閱讀理解能力.陜西教學研究，2002.

[2]李麗.通過培養(yǎng)良好的閱讀策略提高學生的英語閱讀能力.沈陽教育學院學報，2006.

[3]鐘啟權.外語課程與教學論.浙江教育出版社，2002.