簡(jiǎn)論中職日語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

摘要: 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際從課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵、現(xiàn)狀，以及提高課堂有效性的方法三個(gè)方面，對(duì)中職日語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探討，以求更好地提高學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和交際能力。

關(guān)鍵詞: 中職日語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

隨著新課程改革的不斷深入，中職學(xué)校的課程改革也拉開(kāi)帷幕。課程改革的環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。但是我們的日語(yǔ)教學(xué)效果還不理想，學(xué)生的能力并沒(méi)有得到發(fā)展。因此，教師就需要考慮一個(gè)問(wèn)題，即如何提

高中職日語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

如今，教學(xué)改革已經(jīng)全面展開(kāi)。實(shí)施素質(zhì)教育，以改革課堂教學(xué)為核心，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這就要求教師必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。“有效教學(xué)”是以學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r作為衡量質(zhì)量效益的標(biāo)準(zhǔn)，通俗地說(shuō)就是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)收藏”。日語(yǔ)課堂的有效性就是要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在日語(yǔ)教師精心組織的課堂教學(xué)下，根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢(shì)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展。這里所說(shuō)的有效性是一個(gè)相對(duì)的概念。并非所有的學(xué)生在同一節(jié)課里取得的進(jìn)步是一樣的，或者達(dá)到相同的程度。因?yàn)閷W(xué)生自身也有個(gè)性差異、不同的興趣和愛(ài)好、聽(tīng)課的專注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的日語(yǔ)課堂教學(xué)指的是讓不同層次的學(xué)生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識(shí)和技能，這也是課堂教學(xué)有效性所要追求的目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是班級(jí)人數(shù)較多，無(wú)法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);忽視學(xué)生的全面參與，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊，部分學(xué)生課堂參與率極低。

2.學(xué)生主體意識(shí)缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。日語(yǔ)課上，很多的學(xué)生存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)材料靠老師來(lái)提供，學(xué)習(xí)任務(wù)靠老師來(lái)安排，學(xué)習(xí)行為靠老師來(lái)督促，學(xué)習(xí)過(guò)程靠老師來(lái)調(diào)控，學(xué)習(xí)結(jié)果靠考試來(lái)評(píng)價(jià);課堂中往往局限于被動(dòng)聽(tīng)講和記錄，缺少自主探究和積極思考;教師備課、上課甚至輔導(dǎo)得很辛苦，學(xué)生卻不太樂(lè)意學(xué)習(xí)。好點(diǎn)的學(xué)生機(jī)械地完成老師布置的任務(wù)，一般的學(xué)生需要老師不停地教育才肯學(xué)點(diǎn)，更有甚者，即便老師怎樣努力教育還是我行我素。

3.教師上課仍然有大量的日語(yǔ)課堂都是以單一的講授法為主，側(cè)重講解語(yǔ)法，學(xué)的是“啞巴日語(yǔ)”。中職日語(yǔ)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用日語(yǔ)的能力。由此可見(jiàn)，日語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)的能力，學(xué)生只有時(shí)時(shí)處在“學(xué)日語(yǔ)”的環(huán)境中，才能更快地掌握好這項(xiàng)基本技能。然而，在實(shí)際的日語(yǔ)教學(xué)中，許多教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響、主客觀的原因，致使他們?cè)谌照Z(yǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，加上受大小考試的筆試的影響，教師不得不在語(yǔ)法、詞法、句法等筆試上下苦功，這樣便制造出一代代的日語(yǔ)啞巴學(xué)生，這種現(xiàn)象普遍存在，且日趨嚴(yán)重。

4.缺少語(yǔ)言交際的環(huán)境。語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)出于交際需要而產(chǎn)生的。因此，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際。但是學(xué)生很少在課上講日語(yǔ)，用日語(yǔ)進(jìn)行交流。

三、提高中學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑和方法

1.構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性。羅杰斯說(shuō):“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在日語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。我們所面對(duì)的學(xué)生的日語(yǔ)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力，要保護(hù)他們的自尊心和創(chuàng)造性。學(xué)生一旦得到老師的信任，他們就會(huì)感到溫暖，尤其是那些后進(jìn)生。他們不喜歡哪位老師，往往就會(huì)對(duì)他所教的學(xué)科也厭倦。教師掌握這一點(diǎn)，就應(yīng)該在課堂上千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如:讓暫時(shí)落后的學(xué)生上講臺(tái)做些簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作。在他們創(chuàng)造性的表演中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，不斷給予肯定和鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。在課堂游戲性的句型操練中，一些被指定擔(dān)任角色的學(xué)生感到有一種自豪感，增添了學(xué)習(xí)日語(yǔ)的信心。這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，縮短師生之間的距離，又能保持課堂上熱烈、生動(dòng)活潑的交際氣氛。所以課堂教學(xué)的趣味性少不了融洽的師生關(guān)系。

2.充分利用課前幾分鐘。好的開(kāi)始是成功的一半。教師可以播放一首日文歌曲陶冶學(xué)生的情操，或者安排一些熱身運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。比如“猜拳”。猜拳是喊的號(hào)子是“剪刀、石頭、布”，但各地都有不同的叫法，日本也不例外，號(hào)子是“じゃんけんポン、あいこでしょ”。以“じゃんけんポン”開(kāi)始，以后每次出拳時(shí)說(shuō):“あいこでしょ。”通過(guò)此類(lèi)的熱身活動(dòng)讓學(xué)生懷著愉快的心情快速融入濃厚的日語(yǔ)氛圍，全身心地準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.注重多媒體教學(xué)手段在日語(yǔ)課堂上的有效運(yùn)用。隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，多媒體教學(xué)引進(jìn)中學(xué)課堂無(wú)疑是改進(jìn)教學(xué)手段一種突破性的嘗試，運(yùn)用多媒體輔助日語(yǔ)教學(xué)，必然會(huì)取得最優(yōu)化的效果。多媒體輔助教學(xué)要求教師把握教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)代化的技術(shù)將相關(guān)內(nèi)容放置在一定的情景中，配以優(yōu)美的音樂(lè)、畫(huà)面，有聲有色，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生，直觀、實(shí)效。例如在講解存在句句型時(shí)，因涉及具體的地理位置，教師可利用多媒體將一些圖片放在電腦中，讓學(xué)生看看地圖及其它方位圖來(lái)進(jìn)行存在句句型的教學(xué)。

4.把游戲、競(jìng)賽引入課堂。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)日語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。日語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語(yǔ)一樣輕松自如地掌握。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂中高度集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來(lái)?外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。游戲不僅可以活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)的能力。如單純講授句型“もらう”“くれる”可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，但是插入游戲后就不一樣了。學(xué)生分兩組，一組扮演警察，一組扮演疑犯。警察組的人向疑犯組詢問(wèn)某一物品的來(lái)歷。A:このカメラは誰(shuí)のですか。B:私のです。父がくれました。

同時(shí)由于中職學(xué)生一般爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)在課堂上多組織些日語(yǔ)活動(dòng)并且引入競(jìng)賽機(jī)制，最終獲勝的團(tuán)隊(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生肯定會(huì)學(xué)會(huì)相互間的合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從比賽中獲得學(xué)習(xí)的成就感，體到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且無(wú)論學(xué)生成績(jī)好差，人人都能參與。如果讓學(xué)生單純地記憶單詞他們是不會(huì)樂(lè)意去記憶的，但是采用小組合作，進(jìn)行單詞搶答、單詞競(jìng)猜比賽，效果則完全不同。

5.模擬生活情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。克魯姆說(shuō)過(guò)，“成功的日語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己的學(xué)到的語(yǔ)言材料”。因此，教師創(chuàng)設(shè)多元化的情景是對(duì)學(xué)生心靈的對(duì)擊，能撞出學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣火花，從而讓學(xué)生全身心地投入到日語(yǔ)中去。教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)通俗易懂，在日常生活中學(xué)生能接觸的，這樣學(xué)生才能身臨其境，才能有效地訓(xùn)練他們的日語(yǔ)表達(dá)能力。這就要求教師在課堂上扮演導(dǎo)演的角色。我在講解“だろうと思う”時(shí)，要求學(xué)生利用此句型來(lái)談?wù)劇?0年后的我們”，說(shuō)出自己10年后的“人生設(shè)計(jì)”。例:十年後の私は今より太っていて、65キロくらいあるだろうとおもいます。月給は5千円くらいあってゴールデンウィークはアフリカなどで過(guò)ごすだろうと思います。自由が好きなようですから、まだ獨(dú)身で、子供もいないだろうと思います。

總之，有效課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。只有這樣才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。