合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極運(yùn)用

摘要: 英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅將其理解為單一的語(yǔ)言知識(shí)傳授，應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言技能培養(yǎng)的功能角度來(lái)理解。合作學(xué)習(xí)模式具有小組合作討論、以主題研究為主渠道、將提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)等特點(diǎn)。本文分析了合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的適用性，并在此基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用

長(zhǎng)期以來(lái)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，筆記記滿一大本，成為中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花時(shí)少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，已不適應(yīng)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)。課堂教學(xué)亟待引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的適用性

在一定時(shí)期內(nèi)，傳統(tǒng)課堂固有的弊端存在于中職學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)方面，并隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在當(dāng)前的實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)、也不能達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量的中職畢業(yè)生的目標(biāo)?？紤]到中職學(xué)生生源的多樣性及英語(yǔ)水平的較大差異性，很大一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有消極抵觸情緒，而合作學(xué)習(xí)正是適應(yīng)了這些特點(diǎn)的有效教法。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)充滿恐懼、焦慮的心理，在突出合作的同時(shí)，教師應(yīng)盡量將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合，加以利用，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從單純競(jìng)爭(zhēng)性向合作性情景過(guò)渡。這一變革對(duì)學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙具有重要意義，能幫助學(xué)生重新樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)的興趣及信心，在溝通、互動(dòng)及交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)也和中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)相適應(yīng)。中職生學(xué)英語(yǔ)不是為了學(xué)術(shù)科研，而是為了溝通交流、服務(wù)于商業(yè)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。合作學(xué)習(xí)通過(guò)師生及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線，目的是實(shí)現(xiàn)團(tuán)體及個(gè)人的共同進(jìn)步，與中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)的特點(diǎn)不謀而合?；诤献鲗W(xué)習(xí)與中職英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)上的一致性，若能夠合理應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式，就會(huì)提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生應(yīng)用能力不足的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

二、合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

1.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生的心理更加健康。其次，教師要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時(shí)要知道課堂中存在著許多運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)的

不同方法。再次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，要與他們的生活息息相關(guān)。

2.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。責(zé)任感的關(guān)鍵在于需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任。團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任。

三、英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的情感因素

在英語(yǔ)教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.減少學(xué)習(xí)者的焦慮感

外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。雖然焦慮與學(xué)習(xí)者的個(gè)別特征有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。與傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的焦慮感大大降低了。

2.有助于建立健康的人際關(guān)系

學(xué)習(xí)者之間及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。正如Earl stevick(1980)所說(shuō):“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語(yǔ)言分析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功作用更大?！睂W(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流，交流無(wú)疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立。從而使學(xué)習(xí)者之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進(jìn)步。

3.有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

關(guān)注情感問(wèn)題的主要目的之一就是促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是通過(guò)認(rèn)知過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，這也是合作學(xué)習(xí)最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法的地方。練習(xí)用目的語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者說(shuō)的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂的幾倍甚至幾十倍，教師的絕大部分講話時(shí)間讓給了學(xué)生。另外，合作學(xué)習(xí)中積極的相互依賴(lài)關(guān)系的確立增強(qiáng)了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)。

四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員共同為本組取名，各小組確定一名組長(zhǎng)。

2.有效地開(kāi)展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般有:預(yù)習(xí)課文，包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑，以及預(yù)做課后練習(xí)等，小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備;課前表演，表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話等，教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，使每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。

(2)課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。

(3)教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀與背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫(xiě)作練習(xí)等。

3.教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

(1)協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

(2)激發(fā)意識(shí)。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)交往需要、言語(yǔ)求知需要等。

(3)調(diào)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)。教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng);當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)給我們的課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，使得學(xué)生能夠自主合作地學(xué)習(xí)、探究，并學(xué)會(huì)與他人合作的技巧。實(shí)踐證明，在中職英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

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