游戲在英語詞匯教學中的應用

摘要: 詞匯的學習被認為是語言學習的關鍵。本文分析了傳統的詞匯教學方法的弊端，建議將游戲引入英語課堂來教授詞匯，寓教于樂，使在使用生趣盎然的游戲的過程中輕松愉快地學會英語詞匯。文章介紹了一些在教學中行之有效的游戲方式，對英語的詞匯教學有一定的參考價值。

關鍵詞: 游戲英語詞匯教學應用

一、引言

詞匯在外語學習中起了非常重要的作用，它是把聽、說、讀、寫四種技能連接在一起的一個元素。盡管學生意識到詞匯的重要性，但大多數中國學生還是在被動地學習詞匯。不少學生認為教師在課堂上對單詞的詞義和語法功能的解釋很枯燥乏味，學習的積極性不是很高。再者，有時學生只是記住了一個單詞的意思，卻不知道如何正確使用它。筆者認為，要解決這些問題，教師可以將游戲引入詞匯教學課堂，既能使詞匯教學更生動有趣，又可以讓學生在使用語言的過程中真正掌握詞匯的用法。

二、英語詞匯教學中使用游戲的優勢

1.英語課堂游戲的樂趣

學習詞匯通常被認為是一個煩瑣而費力的過程。如果教師能在英語課堂上使用游戲教授詞匯，那將給詞匯學習帶來不少樂趣。但在課堂上使用游戲似乎不被中國傳統文化所認同，人們普遍認為學習應該是嚴肅的過程，如果學習過程中充滿了笑聲，那就不是真正意義上的學習。其實這是一個誤解。在國外，課堂游戲已為許多教育家經常使用和大力推薦。因此，我們應該消除中國文化對游戲的偏見，將游戲引入英語詞匯教學的課堂。游戲給學生提供了一個充滿樂趣和輕松的學習氣氛，學生可以在沒有壓力的情況下活學活用所學的詞匯。在進行游戲的時候，學生的注意力集中在信息的傳遞上，不用在意語言形式是否正確，這就減少了學生對負面評價的恐懼。在公開的場合對負面評價的擔心是阻礙語言學習者在其他人面前使用目的語的一個主要因素(Horwita，Horwtitz and Cope，1986)。“在游戲為中心的情境中，憂慮減少了，流利的言語產生了。因此，獲得了交際能力。在使用游戲創造輕松的氣氛中學生記東西記得又快又好”(Wierus and Wierus，1994:218)。S.M.Silvers(1982)說:許多老師熱情地把游戲用做“一種教學策略”，“從單調操練單詞中的休息”。他認為，許多老師沒有認識到，在輕松愉快的氣氛中，真正的學習才會發生，學生才會真正使用他們所學習過的語言。

2.游戲的挑戰性

游戲有趣，所以游戲可以提高學生的學習欲望。游戲把競爭元素引入到語言活動中。“這就給有目的地使用語言提供了有價值的動力”(Prasad，2008)。換句話說，這些活動為語言的使用創造了有意義的情境。這種競爭的環境也使學習者在學習過程中集中精神思考，這樣便提高了對輸入內容的無意識的習得。大多數經歷了這些游戲活動的學生對活動都持有積極的態度(Uberman，1998)。Huyen 和 Nga (2003)做過一個行動研究，學生們說他們喜歡游戲給課堂帶來的輕松的氣氛、競爭和動力。關有游戲的有效性，行動研究中的老師們說學生在沒有壓力的環境中學得更快。游戲還可以給害羞的學生更多的機會表達自己。游戲創造了健康競爭的氣氛，使學生能夠在沒有壓力的情況下創造性地使用語言。

3.游戲為語言的使用創造情境

游戲幫助教師創造真實的、有意義的情境。學生為了能夠有效地參與游戲活動就必須理解其他人在說什么、寫什么，自己也必須用英語說和寫，以便表達自己的觀點和給予對方有效的信息。如果學生感到樂趣無窮，學習的內容就對他們有明確的意義，他們的學習積極性就會有很大的提高。Hadfield(1994)指出游戲給真正的交際提供了機會，為課堂和現實世界架起了橋梁。游戲的情境使外語對學習者真正有了意義，使目的語更加接近生活。這樣學生才可以用靈活的交際方式使用英語。正如Uberman(1998:87)寫到的，“游戲能鼓勵、教授、提高流利性和交際技能。游戲能幫助學生看到外語美的一面，而不是讓許多人受挫”。因此，游戲是可以用于詞匯課堂的有用又有效的工具。

三、游戲在詞匯教學中的應用

游戲在詞匯教學中的巧妙應用可以幫助學生學習理解詞義、提高記憶詞匯的效率和使用語言的準確性。從游戲的活動形式看，詞匯教學涉及聽、說、讀、寫四個方面，故應在各環節體現知識性、趣味性和競爭性。其做法大致有搶答、接力賽和對抗賽三類。我們可根據學生喜愛的日常生活中的活動，科學、巧妙的設計游戲，充分調動學生參與的積極性。下面介紹一些饒有興趣、行之有效的詞匯教學游戲。

1.學游戲

(1)找替身

教師先寫出一個學過的單詞，讓學生找一個字母當“替身”，替換該詞某一個字母。使之變為本課的生詞。如根據舊詞meat，改m為b，形成生詞beat。還可借題發揮，替換更多字母，達到復現更多詞匯的目的，如seat，meat，mean，neat等。

(2)找朋友

一個詞或一個詞綴可以與另一個詞結成“朋友”，構成復合詞或派生詞。教師給出一個詞或詞綴，學生為它交“朋友”，交的“朋友”越多越好。如:room——classroom，bedroom，sitting-room，man——policeman，woman，postman，Frenchman，-ful——careful，grateful，wonderful，forgetful等。以上游戲可采用分組搶答的方式，組詞最多的組獲勝。

(3)蹺蹺板

教師在黑板上畫一塊“蹺蹺板”，兩組學生分別“坐”在兩端，在指撐點處寫一個較長的單詞，要求各組學生用詞中字母輪流在自己一邊的“座位”上寫單詞，逐步向各自的方向延伸，在規定的時間內組詞多的一組獲勝。如指定詞是playground，就可能有a，an，and，day，do，on，lay，ran，you，young，pay，round，ground，go等。本游戲可用接力賽的方式，以便了解學生掌握詞匯的能力。

2.詞義教學游戲

如:踢足球

畫一個足球場，足球位于中線，分甲乙兩個球隊，兩隊每次各上場兩人。教師宣布開始:如What’s the opposite(反義詞)of tall ?

若甲隊首次上場的一名隊員搶答“short”，另一名迅速上前寫出該詞，甲隊得一分，“足球”移近乙隊“球門”一格。接著，Who is the cock’s wife?若乙隊第二次上場的隊員搶答成功，“足球”退回中線。本游戲要求每次出場的隊員要密切配合，如果搶答成功，但書寫錯誤則不得分。老師當裁判來負責“踢”(移)足球，經過多個回合，直到“球”攻入對方“球門”為勝。

四、結語

綜上所述，游戲在詞匯的學習和教學中有很多的優勢，它為英語課堂游戲帶來了樂趣;游戲的挑戰性給學生帶來了競爭和積極進取的動力;游戲也為語言的使用創造了真實的有意義的情境。因此，通過游戲學習詞匯是可以運用于英語教學課堂的有趣而且有效的方法。使用游戲不僅只是為了娛樂，更重要的是活學活用了所學的詞匯，從而有效提高語言交際能力。

參考文獻:

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