新課標下初中英語的語法教學淺探

摘要: 新課標下初中英語新教材打破了以語法結構為綱的模式，更加注重了語法在實際交往中的運用。語法教學不應該把學生所要學的內容直接而生硬地教授給學生，而應利用或巧設現實生活中直觀的真實的情景，讓學生自然地學習語言，歸納語法規則，然后按照這些語法規則指導自己的學習，使其更有效地為“培養運用英語進行交際的能力”服務。

關鍵詞: 新課標初中英語語法教學

近些年來，隨著課程改革的深入，不少初中英語教師都不同程度地放棄或淡化了語法教學，認為課程標準強調培養學生的語言交際能力就是培養學生的聽說能力，誤認為語言形式和語法應用的對錯是無關緊要的，只要交際的雙方能溝通和交流就可以了。他們不重視語法教學，不研究語法教學的理念和方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍，導致不少學生因基礎語法知識差而不能運用準確而得體的英語進行口頭和書面表達。

一、英語語法教學在英語學習中的重要性

《新課標》明確指出，此次課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。顯然，這只是要求改變以前傳統語法教學的某些教學方法和傾向，并不是要求放棄語法教學。語法是詞形變化和遣詞造句的規律，是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。語法教學有利于學生掌握基礎語法規則，從而幫助學生較快地掌握語言形式，培養學生正確理解和準確運用英語的能力，使學生在學習的過程中少走彎路。另外，英語學習不外乎四個方面:語音(含聽力和會話)、詞匯、語法、閱讀(寫作)。調查研究發現，如果語法學好了，對擴展詞匯量、提高閱讀速度、理解能力都有極大的幫助。特別是在我國目前還不具備英語語言環境，僅憑語感根本不可能快速提升英語水平的情況下，要使自己的英語水平在短時間內有質的飛躍，學好語法便是最好的捷徑。

二、英語語法教學應建立在實際的語言運用之上

新教材圖文并茂，內容循序漸進，語言點多，單詞量大，實用性強，語境氛圍真實可及，為師生進行語法教學提供了豐富的語言材料和操練運用的時機，因此，我們應將語法教學建立在語言實踐的基礎之上。再者，我們應該明確語法是從語言交際中來的，理應回到語言運用中去，所以在語法教學時要盡量創設或尋找一些真實或半真實的交際情景，盡量讓學生在情景中利用學到的語言進行表達，從而輕松自然有效地掌握英語語法。

三、如何在英語課堂上進行有效的語法教學

1.創設情景，自然歸納語法。

所謂自然歸納語法，就是通過語言輸入，讓學生接觸大量的實例，感知語言現象，掌握語境，然后引導學生觀察、分析和討論實例，發現這類語言結構的形式和意義，歸納出定義和規則，運用規則進行口頭或書面交際，鞏固所學知識。舉例來說，課堂上給學生出示一張圖片，意境是一農夫在田地里干活。

He is a farmer.(主+系+表)He looks very strong.(主+系+表)

He is working in the field now.(主+謂+狀)

He is going to grow vegetables.(主+謂+賓)

He gave me a big smile.(主+謂+賓+賓)

He made me very warm.(主+謂+賓+補)

There is a farmer in the field.(There be+名+狀)

There is a farmer working in the field.(There be+名+doing+狀)

There is a lot of work to do in the field.(There be+名+to do+狀)

學生就此展開談論，老師在黑板上寫出一些英文句，讓學生觀察這些句子，自覺歸納出它們的句式結構和語法規則——五種簡單句和三種There be句型。

2.結合實際，綜合運用。

語法練習多注重語言形式，這是語法練習不能激發學生參與熱情的原因。因此，練習不僅應該以意思的傳達為重點，還應能創造一種信息溝通渠道，激發學生的好奇心，從而參與活動，獲取信息。教師應該結合實際，把日常生活熟悉的場景運用到課堂教學中，激發學生的學習熱情。如教師詢問學生天氣情況，就這一話題結合實際，綜合運用各種學過的狀語從句。在教學過程中，老師只是適當點撥一下就可以了。老師問:What is the weather like today?學生答:It’s very hot.于是老師趕緊點撥:It’s very hot so I want to go swimming.接著學生紛紛造句:Because it’s very hot，I want to go swimming.Although it’s very hot，we still study hard.It’s very hot，but we still study hard.It’s so hot that I want to go swimming.It’s such a hot day that I want to go swimming.I go swimming so that I can feel cool.When it’s hot，I go swimming.After school is over，I go swimming...

通過這樣的練習使學生在不知不覺中既豐富了語言，又熟悉了狀語從句的各種用法。

3.開展交際活動，進行口語操練，并強化句型。

在學生掌握了所學語法項目的意義和用法后，教師根據這個項目的交際功能，創設語言情境，圍繞學生感興趣的話題，將語法教學與聽、說、讀、寫各項技能的訓練結合起來。交際活動的常見形式有口頭交際和書面交際兩種。口頭交際主要有小組活動，如扮演角色、設計廣告、問答活動等;書面交際活動主要包括問卷調查，重編故事，寫讀后感、日記、通知、計劃、書信和調查報告等。新課標提倡用英語做事，我們要給學生真實性、交際性，有發揮空間的情景讓學生嘗試所學的語法，在不同的語境中練習鞏固提高。比如設計這樣的句子讓學生練習:

If you want to relax yourself，please...

If you want to know more about the earthquake，please...

If she wants to learn English well，she must...

If he can’t get up early，he should /can...

If you don’t work hard，you’ll...

If it rains tomorrow ，we must...

這樣口頭操練完后，讓學生明白if條件狀語從句的三種用法:從句是一般現在時態表達的，主句可以是祈使句、情態動詞作謂語的句子或用將來時態表達的句子。這就是教學生自然輕松習得語法，把原本枯燥的語法學習生動化、深刻化。再比如在教學動詞不定式這塊語法內容時，教師可設計如下教法，意在讓學生自由談論后帶動語法學習，有先聲奪人的效果。

It’s popular to...，so I need to...

It’s interesting to...，I want to...

It’s important to...，I decide to...

It’s difficult to...，I plan to...

It’s surprising to...I try to...

教師在組織這一課堂活動時，可以讓學生分組PK，在一定的時間內，哪組學生想象最合理，說出的句子又快又多，哪組就獲勝。于是學生爭先恐后，勁頭十足，課堂氣氛愉快活躍，學生的主動性、積極性得到了充分發揮，教學效果顯著。

總之，英語語法教學不是一朝一夕之功，而要持之以恒，長期堅持下去。因為這種教學真正要實施起來并非易事，教師要花更多的時間充分地備好課，還要讓學生大膽地說出來，所以比較費時費力。但只要在英語教學中貫徹這種做法，學生就能在真實和半真實的情景中輕松自然地學習句型、會話，在實踐中充分地運用所學的語言材料，內化語法。

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