大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況分析

摘要: 在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)對于教學(xué)的作用越來越明顯，本文闡釋了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的概況和影響因素，以及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在為大學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率提供參考。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1.引言

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的使用日益廣泛，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《第24次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2009年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模、寬帶網(wǎng)民數(shù)、國家頂級域名注冊量三項指標(biāo)仍然穩(wěn)居世界第一，互聯(lián)網(wǎng)普及率穩(wěn)步提升。在網(wǎng)絡(luò)的使用中，以獲取知識和信息為主要目的的大學(xué)生比例超過70%。因此，研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤其重要，筆者通過對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的介紹來綜述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響，以及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在幫助大學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。

2.自主學(xué)習(xí)的概念

20世紀(jì)90年代以來，自主學(xué)習(xí)成為西方教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中的一個熱點問題，世界各國都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育目標(biāo)，下面筆者將對國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)理論的研究內(nèi)容進行介紹，為深入研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論提供方法和借鑒。

2.1自主學(xué)習(xí)定義

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者根據(jù)自身條件和需要主動獲取知識的學(xué)習(xí)模式[1]。學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)過程為監(jiān)控對象，從最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略的選擇到學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)、控制和補救，再到對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與反省，都由學(xué)習(xí)主體自主進行選擇和決定。它是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的重要前提。

2.2自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式有溫納、巴特勒和齊莫曼的自主學(xué)習(xí)模型。溫納和巴特勒認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是個體的元認(rèn)知調(diào)控的認(rèn)知系統(tǒng)與學(xué)習(xí)任務(wù)、行為表現(xiàn)、外部反饋等因素相互作用的過程。齊莫曼的自主學(xué)習(xí)模型是以班杜拉的個人、行為、環(huán)境交互決定論和自我調(diào)節(jié)思想為基礎(chǔ)而提出的一個模型。齊莫曼認(rèn)為，與其他形式的學(xué)習(xí)一樣，自主學(xué)習(xí)要涉及自我、行為、環(huán)境三者之間的交互作用。自主學(xué)習(xí)者不僅能夠?qū)?nèi)在的學(xué)習(xí)過程作出主動控制和調(diào)節(jié)，而且能夠在外部反饋的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境作出主動監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，能主動地、有主見地、探索性地學(xué)習(xí)[3]。其實質(zhì)是在教與學(xué)的過程中，從以教為中心走向以學(xué)為中心，從以教師為中心走向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解。所謂“自主學(xué)習(xí)能力”指的是:在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。它包括:學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，獲取信息與資料的能力，處理運用信息的能力，發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力[4]。當(dāng)前，我們正處于一個電腦網(wǎng)絡(luò)加信息的時代，知識正以爆炸的方式快速增長，知識的更新日新月異。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點顯而易見，包羅萬象，可以拓寬學(xué)習(xí)者的視野，運用得當(dāng)可以得到比書本學(xué)習(xí)成倍的效果。互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的資源和先進的技術(shù)及方便、快捷的信息獲取方式得到人們的青睞。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)就顯得十分重要。

4.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的概況

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有以下幾個方面的特點:一是學(xué)習(xí)者態(tài)度積極，但計劃性和目標(biāo)性不強。二是迷航現(xiàn)象常常發(fā)生。學(xué)習(xí)者在長期養(yǎng)成的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣和信息利用行為的影響下，雖然具備一定的獲取及篩選信息的能力，但常常走馬觀花，喪失對目標(biāo)的深入性。三是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難能夠主動尋求幫助，但對自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力不高，不能靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地管理學(xué)習(xí)時間，有效地選擇學(xué)習(xí)方法，迅速地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。四是由于缺乏合理組織和有效指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的積極性不高，使用網(wǎng)絡(luò)交流工具的頻率也比較低。五是受傳統(tǒng)教師評價的影響，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我評價意識不強、能力不高。六是老師仍持傳統(tǒng)觀念對待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，視能力培養(yǎng)的問題依然嚴(yán)重，忽視形成性評價，難免使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式。

5.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的原因分析

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)首先是自主學(xué)習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率低下，首先有學(xué)習(xí)者自身的原因:一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的群體龐大，學(xué)習(xí)動機有強有弱，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的成果各不相同。二是對學(xué)習(xí)策略的掌握和運用。學(xué)習(xí)策略是個體習(xí)得的，用于改善自己在某一學(xué)習(xí)任務(wù)上的表現(xiàn)的一組或多組程序，是個體的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的掌握和運用情況不盡相同，效果不夠理想。三是缺乏元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知對學(xué)習(xí)起計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)作用，是獲得和改善學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵，也是任何一組特定學(xué)習(xí)策略得以成功執(zhí)行的關(guān)鍵。其次，在尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源的過程中，資源的有償使用、資源的質(zhì)量良莠不齊，缺乏高效的搜索和篩選機制都會造成學(xué)習(xí)低效。最后，學(xué)習(xí)者上網(wǎng)的條件，如上網(wǎng)的地點，以及網(wǎng)絡(luò)的帶寬、穩(wěn)定和學(xué)習(xí)者個人情況等都對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。對于偏重于通過視聽媒體進行學(xué)習(xí)的人來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更為適合。而對于喜歡紙質(zhì)閱讀、集體教學(xué)或者不能長時間保持靜坐狀態(tài)的人來說，要進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)首先要克服上述困難。

6.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

我們可以通過以下方式提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力:一是強化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，網(wǎng)絡(luò)信息的多媒體呈現(xiàn)方式便于吸引大學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成掌握知識、技能和解決問題的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感。二是幫助學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獲得成功的體驗以增強其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。三是通過培訓(xùn)提高大學(xué)生使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)的能力，使學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)前具備必要的知識和技能。四是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置與學(xué)習(xí)資源的選擇應(yīng)滿足大學(xué)生的自身需求，問題和任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與大學(xué)生的工作學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。五是增強師生、生生之間的交流，降低大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時的孤獨感。六是為學(xué)生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)條件。

7.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越不可缺少，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了學(xué)習(xí)方式的改變，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷，但是網(wǎng)絡(luò)的利用率并不是很高，沒有挖掘和利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。因為條件的限制，筆者并未使用量表或是問卷來對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行測量，只是通過對他人的相關(guān)研究進行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出觀點，對于此課題的研究還有很長的路要走，需要投入更多的精力和時間來加以完善。

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