初中思想品德教學中應積極創新活動方式

摘要: 在初中思想品德教學中，傳統低效、無效課堂已嚴重桎梏學生創新精神與創新能力的發展。為了全面培養學生的創新素質，強化創新意識，提高創新能力，教師應積極主動地推行“高效課堂”，變學生“苦學”為“樂學”，積極實行課堂創新活動，努力構建師生和諧課堂。學生的課堂創新活動方式主要有課前新聞發布，師生易位，情景模擬小品表演，問題討論，知識競賽與辯論，創新型制作和探究性學習等創新活動形式。

關鍵詞: 初中思想品德創新活動方式創新興趣

隨著新課程改革的進一步推進，培養創新型人才已成為教學的主要目標和首要任務。具有創新能力和創新意識的一代新人，是一個國家興旺、民族振興的希望所在。培養創新人才的關鍵是要在教學中進行創新活動。作為思想品德教師在培養創新人才方面至關重要。這就要求廣大的思想品德教師，在教學中要改變以往的傳統教學形式，摒棄那種“填鴨式”教學，放棄傳統無效、低效甚至負效的課堂形式，積極實行高效課堂，突出“生本教育”理念，變學生“苦學”為“樂學”，真正實現“教育即解放，教師即開發，學生即創造，教室即成長”的目標，努力構建和諧的師生教學氛圍，從而充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂的主人。那么，如何在初中思想品德課堂中培養學生的創新興趣，讓學生真正活起來呢?學生的創新活動方式顯得尤為重要。為此，筆者在平時的教學中進行了如下的嘗試。

一、抓住社會熱點，進行每堂課5分鐘左右的新聞發布創新活動。

課堂上為實行創新活動，我積極鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”、瀏覽報刊雜志，隨時關注社會熱點問題，從關心發生在身邊的大小事情以及國內外大事入手。如在汶川地震及2008年北京奧運會期間，我結合教學內容《做一個堅強的人》，分組讓學生搜集當時有關新聞信息，在每節課利用5分鐘時間，按學號為序，由學生自己發布搜集的新聞，進行“新聞發布”創新活動。如汶川地震人民軍隊的救助、全國人民的援助，北京奧運會的賽況、獎牌的奪取等，然后由全班學生進行點評，學期評出幾位最佳新聞發布員。這種做法既激發了學生的學習興趣，培養了學生搜集材料、處理材料、分析材料的能力，又培養了學生敏銳的社會觀察力，提高了政治靈敏度，還激發了學生的愛國情感，對他們進行了一次次的愛國教育，教育效果與教學效率不言而喻。

二、根據教學內容，創設創新活動情境，構建活動平臺，進行小品表演、情景模擬等創新活動。

在教學中，為了真正激發學生的創新欲望，培養學生的創新素質，使學生樂于學習，真正成為課堂的主人，從而實現高效課堂，教師可根據教學的要求，創設創新活動情境，構建創新活動平臺，讓學生進行情景模擬及小品表演。如在學習《我與父母交朋友》時，我創設活動情境，讓學生分別扮演父親與兒子的角色，進行小品表演;在學習《隱私受保護》內容時，我創設了小品“小心理醫生”，讓學生進行模擬表演。通過這些創新性、實踐性活動，學生不僅大大提升了創新素質，還強化了對所學教材內容深刻的甚至創造性的理解，提高了主體參與的積極性和課堂教學的趣味性，在落實新課標的任務中收到了“事半功倍”的良好效果。

三、抓住教學的重難點，積極開展問題討論、知識競賽、辯論等創新活動。

思想品德是一門實踐性很強的學科，但也有些章節的內容理論性強，知識性的內容較多，如果此時仍用傳統的說教式的教學方式，就很難達到較好的教學效果。為了能夠較好地突破重、難點，在思想品德課教學中，我根據教學內容的需要，進行一些如問題討論、知識競賽、問題辯論等創新活動。如在八年級思想品德教學中，我設計了“學生的分數該不該成為隱私”、“玩電腦游戲是利大于弊還是弊大于利”、“做人要不要誠信”、“社會發展需要不需要正義”等問題，讓學生進行討論、辯論。知識競賽使學生幾乎忘了學習理論的枯燥乏味。而辯論活動的開展也使學生自覺圍繞自己的辯題收集、整理論據，在辯論的過程中還培養了分析歸納能力，有的學生甚至通過網絡來查找有利于自己的論據。這樣既拓寬了學生的知識面，培養了學生思維和反應的能力，強化了創新意識，鍛煉了口才和膽識，又調動了學生主體參與的積極性。通過這一系列創新活動，真正做到理論聯系實際，學以致用，使課堂成為學生自己施展才華的舞臺，同學間交流思想觀點的好機會，鍛煉能力的好場所。

四、結合教材特點，有計劃地進行師生角色易位創新活動。

為了真正讓學生參與到教學中，發揮學生的主動性，真正實現還課堂于學生，我根據教材特點，有計劃地進行師生易位創新活動。也就是根據教學內容，事先安排好主講的學生，使學生在課前有充足的準備時間，讓學生自己利用網絡或教參收集與課本有關的材料，“備”好課。上課時，讓該學生進行授課，講解，暫時代替教師，作臨時“小老師”。如在學習《我知我師、我愛我師》這節課時，我就采取這種師生互動形式，效果很好。此活動主要在于鍛煉學生的創新勞動，鼓勵學生大膽創新，培養語言綜合表達能力、課堂應變能力。同時，由于材料是學生自己收集的，這樣，既深化了學生對教材知識的理解，自己教育了自己，還培養學生對教師的理解與關心，取得了較好的教育效果。

五、根據教學需要，有計劃地開展一些創新性制作活動。

在教學中，還可以讓學生自己設計、自己制作與思想政治課教學內容有關的作品，使學生在動手動腦的過程中學會思考、理解并掌握相關知識。如在八年級《法不可違》教學時，我結合教學內容，讓學生們自編《法制小報》的制作競賽活動。還可以讓學生自己設計班徽和座右銘，在制作中不乏有創新的作品，而且由于是自己制作、自己評選出來的，因此所以學生格外珍惜，通過這種創新活動，學生的主體參與意識和潛能得到了充分的發揮、挖掘。

六、利用學生感興趣的話題，積極開展合作探究學習，進行小組創新活動。

在教學中，教師可以圍繞學生感興趣的話題，設計一些學生活動。如在課堂教學中，教師可以組織學生以小組為單位進行合作探究學習，從而激發學生的創新欲望，促使學生養成“共同討論，合作學習”的習慣。比如在學習《合理消費》內容時，我結合學生平時的消費行為，組織學生以“如何樹立正確的消費觀”為題讓學生進行合作探究、小組創新活動。學生在探究活動中氣氛非常熱烈。學生間的合作與討論，既改變了以往課堂教學中的那種死板、沉悶的教學氣氛，又培養了學生的創新精神，增進了師生間、學生間的相互切磋與交流，開闊了思路，發展了思維，有利于學生明辨是非，取長補短。在坦誠的討論中，教師也達到了應有的教學目的，有利于教師發揚教學民主，有利于建立新型的平等的團結的師生關系，而且對激發學生的學習興趣，提高其是非辨別能力具有重要意義。

總之，新課程改革給我們既帶來了挑戰，又帶來了機遇。我們應積極投身于教改的浪潮中，勇做教改先鋒，主動利用一切條件加強自我學習、自我提高和自我完善，努力使自己成為創新型教師。同時，也應以創新教育的觀念指導創新教育教學的實踐，在新課改中大膽創新學生的課堂活動方式，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂的主人，從而提高學生的綜合素質。只有這樣，學生在思想品德課的學習中才能不斷增強創新能力和創新意識，思想品德教學才能充滿生機和活力。