地理教學中的圖圖轉換

地圖是地理事物空間分布的信息載體，是地理學的第二語言。大部分知識點都體現在相應的各種地圖上，因此，地圖對于學習地理知識至關重要。地圖生動、形象，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規律，進而分析地理事物各要素之間的內在聯系，有著文字內容無法替代的作用，因此，讀圖是學生學習地理的重要基本技能之一，也是學生學習地理的重要方法。課堂是學生獲取知識、培養能力、接受教育的主要途徑，教師要把傳授地理知識同培養讀圖能力結合起來。

在地理教學中，大多數教師對讀圖中有關圖與文的互換關注得較多，而對于圖與圖的轉換一般涉及較少，這在一定程度上影響到學生對課文內容的理解和創新能力的發揮。

所謂圖圖轉換，是指從便于理解分析和解題的目的出發，結合題意使變式圖與模式圖等圖圖之間進行轉換，不僅使原圖中的一些隱含信息明朗化、具體化，問題顯得直觀簡單，達到化繁為簡、化難為易的目的，而且對于加強學生的地理思維能力尤其是創新能力，進一步增強讀圖分析能力，提高實際解題水平，有著十分重要的意義。

在教學過程中，教師對于一些既新穎又比較抽象的圖形，可以換個角度去觀察，將其轉化為熟悉和直觀的圖。圖圖轉換主要有以下幾種類型:剖面圖轉換為平面圖、平面圖轉換成立體圖、局部圖轉換成整體圖、表格轉換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉換等。轉換可以使問題變得簡單、形象、直觀，容易解決;使老師所闡述的內容更切合實際，化難為易。以下是筆者在教學過程中采用圖圖轉換的兩則教學實錄:

如圖1是華北地區兩條河流兩側地下潛水位等值線圖(單位:米)。

a河與地下水的互補關系?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖b河與地下水的互補關系

等高線圖為平面圖，不能直觀地反映河水與地下潛水的互補關系，但如果將圖1轉化為剖面圖(見圖2)就很清楚了:河水與潛水之間的補給規律總是水位高的補給水位低的，a河水位低于兩側潛水位，a河潛水補給河水;b河水位高于兩側潛水位，b河河水補給潛水。

受某些圖的局限性影響，有些地理信息不能盡顯于圖上，這時就需要轉換視角，展現原有的關鍵信息，使難點迎刃而解，達到意想不到的效果。這種轉換圖方法很多，關鍵是要在頭腦中建立地理事物的立體空間分布圖，能按題意進行上下、前后、左右、正側、內外等方式的轉換，并能繪出便于分析和思考的最佳圖式。在自然地理中，全球性大氣環流對眾多學生來說是個難點，老師們為教好這節內容也是絞盡腦汁，但如果采用圖圖轉換的教學方法，將會使教學內容的難度大大降低。

又如在學習海陸分布對大氣環流的影響時，可將課文1月份北半球實際情況的氣壓帶分布圖轉換成如下簡圖3。

(此圖中方框表示一月份北半球主要的氣壓中心，①為亞洲高壓，②為阿留申低壓，③為加拿大高壓，④為冰島低壓。)

通過轉換，我們可以很直觀地了解到:在理想模式下，氣壓帶分布呈帶狀分布，而在實際情況下，由于受海陸分布的影響，氣壓帶呈塊狀分布，使大氣環流實際情況比理想模式要復雜得多，為后面的季風環流的學習打下基礎。同時，我們還可以轉換視角，將圖3轉換成圖4(圖中方框表示圖3中所示的氣壓中心):

以上圖圖轉換既降低教材難度，使學生容易接受，學起來比較輕松，產生學習的地理興趣，又使學生打破思維定勢，增強思維的靈活性，逐步養成多角度思考問題的習慣和學習方法，從而使學生的讀圖能力和解題能力得到提高。