創新能力如何在物理教學中得到有效培養

隨著新課標的推行與實施，物理教學中的素質教育便成了廣大教師的實踐目標。在中學物理教學中，物理教師對學生實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的主導核心。在中學物理教學中，廣大物理教師應該將培養學生的創新能力放在突出的地位，在學生系統掌握科學知識的同時，應該加強培養學生們的創新能力，以促進學生主體意識和個性的和諧發展，使其將來能更好地迎接知識經濟時代的挑戰。

既然中學物理教學中，培養創新型人才如此重要，那么具體操作中，廣大中學物理教師又該如何培養中學生的創新能力，真正地把創新教育落到實處呢?這確實是一個值得廣大中學物理教師深入研究和探索的問題。下面，筆者結合多年中學物理教學實踐，談談一些看法和體會。

一、培養興趣，激發學習動機

愉悅使人聰明。人有了愉悅的情感，就會滿懷激情地去渴求知識;反之，則會心灰意懶，精神煥散，從而抑制思維，阻礙智力發展。日本學者本村久一說，天才就是強烈的興趣和頑強的入迷;強烈而高尚的興趣往往會使人在創造性活動中達到一種樂而忘返、廢寢忘食的狀態，它能培養和增強人的主動性和頑強性，能強烈地吸引人去進行創新和開拓。于是，在中學物理教學中，教師應該注重激發學生的學習動機，盡最大可能地培養學生的求知興趣，增強學生自主學習的意識，使其在學習過程中變“要我學”為“我要學”。實際教學中，教師可以從學生的實際問題出發，逐步引導學生從對求知的探索中，使學生在用所學知識解決問題的過程中，能夠品嘗到探究與探索的無窮樂趣，從而調動起學生自身的動力系統，使學生主觀上熱愛學習。

二、培養質疑習慣，強化創新意識

偉大的教育家陶行知曾說:“發明千千萬萬，起點在一問。”這就是說，學生在平時的學習過程中，必然會遇到很多難以理解和想象的問題，特別是較為奇妙的物理現象問題往往會交織在一起，它們會成為學生學習的心理動力。因為現在大多中學生因其年齡特點，對新事物、新問題會產生強烈的好奇心和求知欲，學習中時常遇到的各種困惑和疑問，驅動著他們去追求知識和探索真理。但是目前我國教育教學受傳統教學模式的影響，學生在課堂上往往是不懂裝懂，寧可不會也不愿問老師為什么，甚至連老師的提問也不敢回答，其中重要的原因就是不敢問，怕老師、同學嘲笑。因此，中學物理教師在教學中應站在學生的角度上看問題，不能通過我們的傳授知識而消滅問題，而是要通過傳授知識來引發出更多的新問題，供學生思考探索，要讓學生大膽質疑，敢于質疑，養成多問為什么的好習慣。這樣久而久之，教師就會在教學中強化了學生勇于創新的意識。

另外，對學生實施創新教育，培養學生的創新能力，不僅教師自身要有創新意識，而且要不時地掌握創新教育的多種方法。這就要求教師要不斷地加強理論學習，不斷地更新知識，開拓視野，掌握最新的教育科研成果運用到具體

教學中去，從而提高創新教育的效果。

三、改革實驗教學，培養創新能力

物理是一門實驗科學。每一個假說，原理和定理都是對大量實驗事實和所測數據進行分析、處理和總結之后提出的真理。物理實驗教學以其生動、新穎、直觀和有趣等特點，對學生有著極大的吸引力。它不僅可以培養學生的創新觀察能力和創新實驗操作能力，而且可以培養學生的創新思維能力。然而長期以來，受傳統教育影響，物理實驗課程都是教師為學生準備實驗儀器，要求學生統一操作。實驗教材也將實驗原理、實驗步驟及實驗現象寫得一清二楚，學生做實驗只能是被動地驗證、機械地重復。在一定程度上，學生在實驗中沒有開拓的空間，缺乏應有的主動性、能動性，嚴重影響了學生觀察、分析和解決問題能力的培養。因此，在教學中，教師必須改革實驗教學方法。

1.開展探索實驗

以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。而探索性實驗是學生先做實驗，通過細致觀察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，認識、了解事物的本質及變化的規律。通過讓學生的主動參與，教師更能全面調動起學生學習的積極性，更能激發學生渴望學習知識的興趣。這樣探索性實驗的長期訓練，不僅能從根本上培養學生的基本技能，能讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，更重要的是能幫助學生樹立創新意識，建立創新思路、創新觀念，有利于培養中學生的創新能力。

2.創新演示實驗

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，自我設計一些創新的課堂設計，這樣不但使學生更有效、更容易掌握有關的物理知識，而且可以讓他們不迷信于教材。教師通過讓學生自己選擇實驗器材、設計實驗方法，自我的動手實驗，從中發現物理問題和研究解決物理問題的方法，從而激活他們的創新意識。另外，在物理實驗中，我們教師要不失時機地對學生中的標新立異的方法大大地給予鼓勵或肯定，鼓勵學生能夠針對具體的物理問題進行大膽的猜想和獨立的思考，并結合物理實驗否定一些錯誤的假設或修正學生不完善的觀點，從而使學生有解決問題的勇氣、信心，幫助學生建立物理學習的創新思路，培養學生的創新能力。

3.開展第二課堂實驗

新課程的基本理念中明確了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想，新教材的實用更加緊密地聯系到了生活，聯系到了社會，讓學生的視野更加廣闊。而課堂實驗教學又有著一定的局限性，為了能讓學生學習中延擴觀察，教師可以培養學生利用日常有的生活用品、文具、玩具等開展一些小實驗、小制作比賽。這樣不僅培養了學生的動手操作能力，也為學生的小實驗、小制作和小發明提供了廣闊的空間。如教師可以圍繞物理課堂教學聯系到生產、生活，可成立一些興趣小組、小制作研究小組等，認真組織學生共同參與研究一些簡單實用的實驗儀器及對廢舊物品的改進加工。通過這些學生不同的實驗制作，教師可以讓不同層次、不同需要的學生各得其所，讓學生能夠在一個寬松自由的學習環境中獨立思考，大膽探索，從而創造出自己的新思路、新問題，達到培養學生的創新能力，同時也為學生的創造發明埋下了火種。

總之，未來的社會千變萬化，新知識、新問題、新事物層出不窮。在物理教學中，教師在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，因材施教。教師要以培養創新人才為己任，工作中盡最大可能地加強學生創新能力的培養。