實施閑暇教育, 促進高校創新人才培養

摘要: 21世紀，高等教育肩負著全面推進素質教育、培養創新人才的重要歷史使命，而個性的自由發展是創新人才培養的重要特征，也是創新人才成長的基礎，因此曾經被忽略的大學生閑暇教育應成為高校創新人才培養的新途徑。

關鍵詞: 大學生閑暇教育創新人才

中華民族是一個具有創新傳統的民族，16世紀前，中華民族曾以無與倫比的創造發明和輝煌千古的歷史文化雄居于世界民族之林。但第一次工業革命以來的世界重大科學發展和重大發明卻幾乎沒有中國人的專利，這不能不引起我們對教育的全面反思。所以，深化教育改革，注重創新精神和創新人才的培養，全面推進素質教育，是高等教育必須擔負的重要歷史使命。

創新人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才。而個性的自由發展是創新人才培養的重要特征，也是創新人才成長的基礎。因此，曾經被忽視的大學生閑暇教育應成為高校創新人才培養的新途徑。

社會發展的歷史表明，人類所有的發明創造幾乎都與閑暇有關。如英國劍橋大學校園中流行的“下午茶”，以獨特的形式讓師生在自由、放松、隨意、平等的氣氛中進行交流，激勵其迸發靈感、碰撞思想。有人笑稱，是“下午茶”喝出了英國眾多的諾貝爾獎獲得者。在我國，學生跨入大學校門后比起緊張的高中生活有了更多的閑暇時間，大學生每年的在校時間為280天左右，其中雙休日加上法定的節假日就有90天之多，而正常教學安排也隨著年級的增高而逐漸減少。以本科生為例，文科學生的總課時為2600左右，約有60%安排在第一、二學年，每天約為4小時的授課時間;理科學生的總課時為2800左右，約有68%安排在第一、二學年，每天約為5小時的授課時間。幾乎所有的本科生在第三、第四學年的課程安排很少，可見大學生擁有大量的閑暇時間，但他們的閑暇時間是怎么度過的呢?調查結果顯示，大學生中閑暇時間經常從事增進知識活動(讀書、研究、討論參觀等)的占14.6%，從事發展能力活動(人際交往、打工、參加社團等)的占18.9%，從事各種娛樂活動(上網、打牌、看影碟、跳舞等)的占47.4%，還有近20%的大學生不知道該如何度過閑暇時間，只是靠睡覺、閑逛來消磨時光。通過調查，不難看出，相當多的大學生把閑暇時間用在了娛樂方面，浪費了極其寶貴的青春歲月。尤其是不少“大一”學生，面對驟然而來的大量閑暇時間，他們更是顯得無所適從。而閑暇教育正是教導大學生利用閑暇時間開展充實個人生活、發展個人興趣的活動，樹立大學生正確的閑暇價值觀和終身教育理念，形成良好的閑暇心態，從而發展創新思維和能力。

實施大學生閑暇教育應從以下幾個方面入手:

1.貫徹閑暇教育精髓，真正發揮教育應有的作用。目前，我國高等教育常常強調用理性來控制情感，認為只有勤奮學習，掌握知識才是正道，校方評價學生也是用固定的量化標準。在一定程度上使得年輕的大學生脫離社會，對他人的生活和幸福漠不關心，以自我為中心、心理脆弱、缺乏自制力和責任心、缺乏自信等人格缺失表現相當嚴重，因為心理原因而出現的問題屢見不鮮。

閑暇教育是有其特定內涵和外延的育人活動。它不是片面強調娛樂的意義，而是快樂教育;不是使受教育者參加更多的娛樂活動，而是要幫助大學生有價值地利用閑暇時間，發掘自身發展潛力，提高生活情趣和綜合素質。真正的教育應貫徹閑暇教育的精髓，教會學生掌握一定的休閑技巧，使學生從多種途徑理解人生的意義，在潛移默化中提高學生的智力，以培養其完整的人格。可以說，大學越能營造出休閑的環境，學生就越能從中體驗到學習生活快樂的感覺。

2.走出觀念誤區，制定閑暇教育計劃。美國卡內基教育促進基金會對美國大學生的調查報告表明:“大學教育的效果是與學生在校園里度過的時光以及學生參加各項活動的質量聯系在一起的。”可見，閑暇與工作學習之間并非是“非A即B”的關系，而是“既A又B\"的關系。我國高校也經常開展文體活動、學術活動和社會實踐活動等，以此培養大學生的各種能力，只是這些活動的重要性還沒有被凸顯出來。高校總是將大學生閑暇價值觀和閑暇能力的培養看作是自然形成的，并不需進行專門的教育。其實不然，高校閑暇教育的實施必須制定周密詳實的教育計劃，系統有序地進行教育活動。閑暇教育計劃須以學校的育人方向，以大學生人格發展和社會發展的需要為基點，明確學生的發展方向，確定計劃的構成。計劃主要應包括閑暇教育實施的目標、內容、方式和評價等方面。

3.開設閑暇教育課程，構建“樂生型”教育體系。閑暇教育課程也有學科課程與活動課程之分，學科課程是向大學生傳授正確的閑暇觀和一些閑暇生活知識，活動課程是以組織培訓學生提高利用閑暇時間的技能技巧為主。與一般的學科教育不同，閑暇教育課程更應突出實踐性，因而活動課程應成為閑暇教育的主要形式。在活動課程中，學生的自主性和潛能得到充分的發揮，面對失敗的抗挫能力得到加強，創新精神和創造能力進一步提升。閑暇課程的開設，可以讓學生獲得這些能力:準確地估價自己的潛力與學習狀況，把閑暇時間合理分配在自己特長學科與落后學科的能力;按照“優時優用”的原則，以最好的時間完成最重要的學習任務的時間分配能力等。閑暇的本質是自由，其目的不是“謀生”，而是“樂生”。閑暇教育要幫助大學生把閑暇學習與課堂學習、素質培養和知識結構互為補充結合起來，以此構建“樂生型”閑暇教育體系。

4.充分發揮學生社團在閑暇教育中的作用。現行的教育體制在進行閑暇教育時存在諸多局限:難以向學生傳授一套能使其在成長過程中不斷依靠用以構筑休閑生活的價值觀;學校總是傾向于組織團體性對抗游戲，但成人的休閑活動中這一類項目卻不是很多;由于學生自然的對抗情緒，導致他們不愿意參與學校組織的課外活動，學習不太好的學生更是常常逃避。而學生社團活動是學校教育的有力補充，也是校園文化的集中體現。基于上述局限，由學生社團來組織實施休閑教育也許更加合適，教育活動可以包括:休閑技巧的正規指導，如畫油畫、打網球、插花等;通過講座、展覽、研討、實地考察等途徑介紹休閑的新理念、新信息和新體驗;提供特殊內容的教學安排，如城市園藝、露營、文化交流項目和“野外”經歷等。

5.加強閑暇教育師資建設，促進閑暇教育專業化。閑暇教育課程應有專門的教育內容和方法，必須由專業教師來承擔，這是保證閑暇教育質量的基礎。專業閑暇教育教師應該具備以下素質:(1)掌握大學生心理特點，有與學生自如溝通的能力;(2)具有豐富的社會實踐經驗和活動能力，在閑暇活動中起指導和示范作用;(3)具有較強的組織協調能力，能協調各種關系開展閑暇教育。我國高校的閑暇教育起步相對較晚，師資短缺，經驗不足，因此可以選擇一些素質較全面且有志于閑暇教育的教師和管理人員，通過進修、培訓組建起一支專職教師隊伍，同時還可向社會聘請一批從事閑暇文化工作，既有理論水平又有實踐技能的人才作為兼職教師。